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冀人版（2024年）科学二年级上册《手动与电动》教学设计
3.9手动与电动科学观念：课型新授课1.学生能认识到电动工具相比手动工具在完成任务时，在省时、省力效果等方面具有优势，理解科技产品能给生活带来便利、快捷和舒适。
科学思维：1.通过对比手动与电动工具完成任务的差异，培养学生的对比分析归纳总结能力，能基于实验现象和数据进行合理的逻辑推理。探究实践：
1.引导学生参与不同工具（手动、电动）完成任务的实验探究，学会设计简单的实验方案，能进行实验操作、记录数据，并对数据进行分析处理。
态度责任：1.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的安全意识、合作意识，以及对科技改善生活的关注和热爱。重点：通过实验探究，对比手动与电动工具完成任务的时间、费力程度、效果等，理解电动工具的优势。难点：引导学生设计科学合理的实验方案，以及对实验数据进行有效分析和归纳。
教学过程一、情景导入展示天热时人们不同降温方式的图片，有老人在树下扇扇子，有孩子在房间里吹风扇，还有人在开着空调的房间里学习。提问：“同学们，天热的时候，大家都会怎么让自已凉快下来呀？老师这里有几张图片，大家看看图里的人们用了哪些降温方式？这些方式有什么不一样的地方吗？”引导学生观察并回答，比如扇扇子是手课
程学习动的，吹风扇、开空调是借助电力的，进而引出本节课要探讨的“手动与电动”的主题。
、问题驱动，猜想假设教师提问：“同学们，我们在完成一项任务的时候，采用不同的方式和工具，所用的时间和效果会一样吗？比如榨汁，用手动的榨汁工具和电动的榨汁机，会有什么不同呢？大家大胆猜一猜。”学生积极猜想，有的说“电动榨汁机肯定更快，不用自已费那么大劲摇”；有的说“电动的榨出来的汁可能更多、更细”；还有的结合自已用手动工具的经历，说“手动的又慢又累，效果也不好”。教师对学生的猜想给予肯定，鼓励大家通过实验来验证。三、实验探究，对比分析
（一）榨汁实验1.明确实验要求教师强调：“为了让实验公平，我们要保持任务量一致，每个小组都用同样多的橙子来榨汁。而且，大家在使用工具的时候一定要注意安全，别被工具伤到了。”
2.分组实验将学生分成若干小组，第一组使用简易榨汁器（手动简单工具），第二组使用手摇榨汁机（手动组合工具），第三组使用电动榨汁机各小组开始榨汁操作，同时认真记录所用时间（用秒表计时）、费力程度（用低、中、高描述）、完成效果（用很好、好、一般评价）。
3.交流分享各小组派代表展示实验记录表，分享实验感受。第一组代表说：“用简易榨汁器榨的时候，特别费劲，摇了好半天，才榨出一点点汁，效果一般般。”第二组代表说：“手摇榨汁机比简易榨汁器好一点，但还是得使劲摇，时间也不短，效果比第一组好一些。”第三组代表说：“电动榨汁机特别快，一按开关，很快就榨好了，一点也不费力，汁很多，效果很好。”
课堂小结（二）跳绳计数实验1.讨论测量方式
教师提问：“如果我们要知道一分钟能跳多少下跳绳，有哪些测量方式和工具呢？哪种方式能让结果更准确？”学生纷纷发言，有的说人工计数，有的说用跳绳计数器，有的说用智能手环，还有的说用智能终端。教师补充：“多次测量会让结果更准确哦。”2.分组实验
不同小组分别采用人工／秒表、跳绳计数器、智能手环、智能终端的方式进行一分钟跳绳计数，之后测量运动后的心率等，并记录跳绳次数、心率等信息。
3.分析数据各小组展示测量结果，学生对比发现，人工计数容易数错，而跳绳计数器、智能手环、智能终端等智能设备计数更精准、快捷，还能司时测量心率等更多信息。
（三）家电便利探究教师提出任务：“生活中有很多家用电器，像洗衣机、电饭煲微波炉等，它们给我们的生活带来了很多便利。大家可以选择自己感兴趣的家电，比如洗衣机，去研究使用它们给生活带来的便利。”以洗衣机为例，教师引导学生设计人工手洗和洗衣机洗的对比实验：明确要记录的内容：衣物件数、用水量、用电量、洗涤剂用量、清洗时间、清洗效果、费力程度等。最后，教师布置学生课后进行家电使用便利的探究实验，下节课分享。通过本节课的学习，我们知道了：电动工具在完成任务时，相比手动工具往往更省时、更省力，完成效果也更好。通过榨汁、跳绳计数等实验探究，同学们积极参与，锻炼了实验操作和数据记录分析的能力，也更直观地感受到了科技产品给生活带来的便利。不过在实验过程中，部分小组在数据记录的准确性上还有待提高，而且对于实验方案的设计，有些同学考虑得还不够全面，在今后的教学中，要加强这方面的引导和训练，进一步提升学生的科学探究能板书设计
教学反思力。同时，在课堂时间的把控上，还可以更精准一些，让各环节的衔接更流畅。
9.《手动与电动》1.榨汁实验对比工作方式
手动（简单工具）手动（组合工具）电动
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