文章内容
本课为新授课，围绕方向、位置与定位展开学习。
教学目标包括：学生能理解东、南、西、北等方位概念，形成物体位置与方向的空间观念，理解方位的相对性，并能描述物体之间的位置关系。
认识地图是表达位置与方向的重要工具，理解图例、坐标、指向标等地图要素的作用，逐步建立“地图助力空间位置认知”的科学观念。
了解科技定位的基本原理与应用，认识科技发展对生活的影响，形成“科技服务生活、改变生活”的认识。
在科学思维方面，通过“寻找宝物”“规划游园路线”等活动，引导学生经历观察、分析、推理和建模过程，提升空间推理能力，学会依据方位信息构建路线模型并解决实际问题。
在探究实践中，学生经历“问题提出—方案设计—实践操作—总结反思”的完整探究过程。例如在“寻找宝物”活动中，围绕如何利用方位找到扳手，设计路线并进行实际寻找，培养探究与解决问题的能力。
同时学会运用观察、调查等方法收集证据，在“科技助力定位”的探究中，通过图片、文字记录生活中的定位应用，为分析提供依据。
在态度与责任方面，培养学生严谨、务实的科学态度，在方位判断和地图运用中注重细节，实事求是，勇于修正错误。
增强社会责任感与应用意识，认识位置与方向知识及科技定位在生活服务和社会发展中的价值。
教学重点是准确辨别东、南、西、北等方向，能熟练运用方位知识描述物体位置和规划路线。
教学难点是理解并灵活运用方位的相对性，在复杂情境中准确推理物体位置关系。
教学过程从情境导入开始，通过动画呈现工人寻找扳手的故事，引导学生关注方向与路线，激发学习兴趣。
在“寻找宝物”活动中，学生根据校园方位图标注路线，并用“先向……再向……”的句式进行描述，进一步巩固方向与路线的表达。
通过创设校园寻物情境，引导学生用方位描述从教室到图书馆的路线，互相检查并纠正错误。
在“游园攻略”活动中，学生认识导游图中的图例，学会从地图中快速提取方位信息，并小组合作规划游园路线，用规范语言描述行走顺序。
在“秋千安装”活动中，引入数对的概念，通过字母行和数字列确定位置，学生在地图上标注指定数对，理解数对与位置的对应关系。
在“科技助力”环节，通过手机导航、智能定位等生活实例，引导学生认识科技定位在日常生活中的应用，并了解在没有科技工具时判断方位的方法。
综合实践环节中，学生完成路线描述、数对标注和生活举例等任务，将所学知识应用到实际情境中。
课堂最后通过总结反思，引导学生回顾方向描述、地图阅读、数对使用和科技定位的作用，深化学习体验，并为课外延伸学习做好铺垫。
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