2025冀教版数学一年级上册1.9《5以内的加法》（教案）

学科课题课标要求教材分析学情分析核心
素养目标教学重点数学年级《5以内的加法》
《5以内的加法》教学设计一年级课型新授课
单元课时第一单元一课时依据《义务教育数学课程标准》，在低年级学段，学生结合具体情境，体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加，掌握5以内数的加法计算；经历从实际情境中抽象出加法算式的过程，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，发展数感；感受数学与生活的联系，在解决问题中体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。本内容是小学数学一年级上册“数与代数”领域的基础内容，依托具体情境图，将加法运算与生活实例结合，是学生首次系统接触加法概念及运算的环节，为后续10以内、20以内乃至更大数的加法学习奠定算理和思维基础。教材以“看图讲故事一一列式计算一一议一议”的逻辑展开，通过直观形象的动物、植物情境，让学生在具体生活场景中感知“合并”的数学行为，理解加法意义；“议一议”环节引导学生对比算式、拓展应用，深化对加法交换律（低年级渗透）和加法本质的理解，符合低年级学生从直观到抽象的认知规律。学生在学前阶段已通过生活经验，对“数量合并”有直观感受（如实物计数、生活场景中的数量累加），但未形成“加法”的数学概念，能口头数出1～5并识别数量，具备初步数感。一年级学生以直观形象思维为主，对具象情境（如动物、树木）感兴趣，注意力易分散，需要借助实物、图形等直观手段理解抽象数学知识；在表达上，能描述简单生活场景，但将生活语言转化为数学语言（算式）存在困难，需逐步引导。1.通过观察情境图中物体数量，准确感知“2+3”的数量合并过程，理解加法结果的实际意义，能结合生活实例解释5以内加法的数量关系。2.掌握5以内加法（如2+3、3+2）的计算方法，能准确、快速口算，理解加法交换律的初步含义（如2+3=3+2），形成基本运算技能。3.理解“+”“=”的数学含义，能将生活中“数量合并”的场景转化为加法算式（如鸟树、长颈鹿的数量问题），体会符号表达的简洁性和通用性。4.能运用5以内加法解决生活中简单的实际问题（如文具数量统计、水果个数累加等），感受数学与生活的紧密联系，主动用数学知识解释生活现象。1.理解加法的意义，即“把两个（或几个）数合并成一个数的运算”，能结合情境图说出“2+3=5”表示的实际含义（如2只鸟和3只鸟合并成5只鸟）。2.掌握5以内加法的计算方法，能正确口算2+3等算式，理解加法交换律（如3+2=5与2+3=5结果相同）。
教学难点教学准备灵活运用加法解决多样化的实际问题，如根据不同分类列出不同加法算式，理解同一结果可对应多种加法情境。
多媒体课件教学过程教学环节一、温故
一、引新复习提问，温故知新教师活动
1.它们合起来是几？写在横线上。它们合起来是
2.看图填一填。3+=4创设情境，引入课题
它们合起来是2+□= 41+=3师：今天的数学课，来了一位神秘的朋友，你知道是谁吗？猜猜看。
课件出示：脖子长长似吊塔，穿着一身花斑褂，跑起路来有本领，奔驰赛过千里马。（打一动物）师：小朋友们，今天老师要带大家去动物园的长颈鹿园区。咱们一起跟着画面去瞧瞧吧！课件出示：
师：哇，大家看看，这里有好多有趣的东西！有在树上唱歌的小鸟，有高高的大树，还有可爱的长颈鹿。接下来，咱们就一起用数学的眼睛去发现秘密，好不好呀？
学生活动学生独自完成，然后集体订正。
学生独自猜一猜：长颈　鹿。设计意图
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时
为后面学习新的知识做准备。以谜语导入，
契合低年级学生好奇心强的特点，用趣味猜谜营造轻松
氛围，快速聚焦注意力。从生活中熟悉
的“长颈鹿”“动物园场景”切入，引导观察小鸟、树、
长颈鹿，把数学知识与生活活经验关联，

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