2025冀教版数学一年级上册1.14《10的认识》（教案）

学科课题课标要求教材分析学情分析核心
素养目标教学重点教学难点教学淮备数学
《10的认识》年级《10的认识》教学设计
一年级课型新授课单元课时第一单元一课时
依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生结合具体情境认识10，理解10的含义，能数出、读出10，会用10表示物体数量。掌握10以内数的顺序，知道10比9大，理解10的组成，能正确进行10的加减法运算。经历观察、操作、交流等活动，发展数感，体会数学与生活的联系，培养初步的抽象、推理能力。本内容是10以内数认识的最后阶段。此前学生已认识1～9，“10”是数概念拓展的关键（首次接触两位数维形，为后续数的认识奠基）；同时，10的加减是20以内进位加法的基础，在数的运算体系中起承上启下作用。教材通过“看图说话”的生活情境（小朋友、气球、花等）和“数字王国”童话情境，从现实到趣味，多维度呈现10的意义，贴合低年级学生认知。在知识呈现上，先认数（数出数量、拨珠感知9→10），再比大小（借童话理解10>9），后学加减，遵循“认数一一比大小一一运算”的数概念学习规律。“拨一拨、数一数”“从故事想数学问题”等活动，渗透数感、推理意识，强化数学与生活、童话的联结，培养应用与创新思维。学生已认识1～9，掌握简单数的读写、组成及加减运算，具备初步数感和观察能力。但对“10作为两位数起始、10的独特组成（1和0）”理解较浅，需借助直观操作深化。一年级学生以直观形象思维为主，对童话、生活情境兴趣浓厚，善于通过动手操作、故事理解知识。但抽象概括能力较弱，理解“10的意义（既是数量，又为后续进位铺垫）”“10加减的算理”需充分借助实物、情境支撑。
1.通过数生活中10的物体、拨算珠，感知10的数量意义，理解10在数序中的位置，发展数感。
2.用10表示物体数量，用“>”表示10和9的大小关系，体会符号的简洁性与表意功能。3.从“数字王国”童话中推理10的产生、10与9的大小关系，培养初步推理能力。4.在生活情境、童话情境中用10的知识解决问题，感受数学的应用价值，正确数出10的物体数量，理解10的含义。从“数字王国”童话中抽象数学知识，将趣味故事与数的大小、组成、运算建立深度关联，多媒体课件
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图
一、温故复习提问，温故知新师：小朋友们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友？我们一起来喊喊它们的名字好不好？师：这些数朋友里，谁大？谁小？
课件出示：跷跷板我好创设情境，引入课题
一、引新师：小朋友们，今天老师要带大家去参加一场超有趣的“校园派对”！
课件出示：师：看，草地上来了好多小伙伴，他们带着气球、围着花盆，准备玩游戏啦！
三、探究合作探究，活动领悟探究1：认识数字10
师：请小朋友们观察画面，你发现了哪些和数有关的信息？和同桌轻声分享！
师巡视了解学生找数学信息的情况，然后提问：咱们来找找图里的男生和女生，他们各有多少人？师：女生和男生比，谁比谁多？师：像这样，数量能比“谁多谁少”，这也是数学的有趣之处。接下来，我们比比图中的气球。师：学会比较，能发现更多数学全班一起
从0数到9。学生独自数一数，并与同伴分享。
学生：有6个女生、4个男生。学生：女
生比男生多。通过复习旧知，检查学生掌握
知识的情况，同时后面识做准备新的知
以“校园派对”为情境载体，将教材中的场景转化为

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