2025冀教版数学一年级上册1.15《10的再认识》（教案）

学科课题课标要求教材分析学情分析核心
素养目标教学重点教学难点教学准备数学
年级《10的再认识》《10的再认识》教学设计
一年级课型新授课单元课时第一单元一课时
依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生结合具体情境，认识10以内数的意义，能认、读、写10以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。经历简单的数的抽象过程感受数的意义，体会数是对数量的抽象，形成初步的数感。《10的再认识》是在学生认识1～10各数基础上进行教学，是数概念的进一步拓展。10是学生初步认识两位数的起点，为后续认识更大数及理解数的组成、数位意义奠定基础，在数的认识体系中起承上启下作用。教材通过“1～10各数排序”“计数器拨珠”“小棒捆扎”等活动，从不同维度呈现10的含义、与其他数的区别，以及10的组成（1个十和10个一），将数的认识与操作实践、规律探究结合，符合低年级学生认知特点。学生已认识1～10各数，能正确数出、读写这些数，对数量对应关系有初步感知，但对“10是两位数、10个一组成1个十”等概念理解较浅。低年级学生以直观形象思维为主，对操作、游戏等活动感兴趣，理解抽象概念需借助具体实物、情境支撑，在理解10的数位意义、数的组成抽象内涵时，需要更多直观体验。1.通过对1～10各数排序的活动，感受10的大小，能用10表示生活中事物数量，建立10的数感。
2.通过摆一摆、拨一拨等活动，发现10与其他数之间的关联；能用数字10、计数器数位符号（十位、个位）、小棒捆扎（1个十）等符号、模型表示数量关系，理解符号含义。3.初步体会10与9等数的关联，为后续10以内加减法运算学习积累经验，发展简单运算推理能力。
4.经历数小棒、拨计数器、排序等操作，提升动手实践、自主探究能力，培养有序思考习惯。
掌握10的组成，理解1个十和10个一的关系。建立“10个一就是1个十”的抽象概念，沟通不同表征（小棒、计数器、数字）间联系。多媒体课件
教学过程教学环节一、温故复习提问，温故知新
教师活动学生活动学生独自设计意图通过复习旧
一、引新1.数一数，写一写。2.根据给出的数，把多的图形划去，不够的补上。10
创设情境，引入课题>8师：小朋友们，今天数字王国要举办“排队大挑战”，邀请咱们班小探险家去帮忙！看，老师带来一堆数字卡片。
课件出示：师：它们迷路了，需要按从小到大顺序排好队，大家能把它们送回正确位置吗？
师：怎样给这些数字卡片排队呢？咱们一起去排排队。
板书课题：10的再认识三、探究合作探究，活动领悟
探究1：1～10各数排序课件出示：把1～10各数按从小到大的顺序排列。师：谁愿意来当小指挥官，把这些数字宝宝按从小到大的顺序排整齐呀？展示：
完成，然后集体订正。学生：能。被请学生
上台操作，将数字卡片摆成教材中1～10
的排列。学生独自知，检查学生掌握知识的情况，同时
为后面学习新的知识做准备。通过“帮迷路

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