2.2《.水珠从哪里来》教案 2025教科版科学三年级上册

课题学习目标重点难点教科版三年级上册2.2《水珠从哪里来》教学设计
科学知识
水珠的形成等
科学探索
单元学科
科学
1．通过观察实验现象、记录实验结果，培养观察能力和记录能力。
2．通过小组讨论、分析实验现象，提升逻辑推理和合作探究能力。
科学态度
1．激发对自然现象的探究兴趣，养成认真观察生活的习惯。
2．体会科学知识与生活的密切联系，增强运用科学知识解释生活现象的意识。
教学过程
教学环节
导入新课
讲授新课
教师活动
提问：“同学们，你们在生活中看到过杯子外壁出现水珠的现象吗？比如冰饮料的杯子外壁，你们好奇这些水珠是从哪里来的吗？”
2. 出示课件中杯子外壁有水珠的图片，引导学生观察。
3．引出课题：“今天我们就一起来探究‘水珠从哪里来’。”
实验一：观察有冰水和无冰水杯子的外壁变化
1．介绍实验材料和步骤：准备两个杯子，一个装入冰水并盖紧玻璃片，另一个不装冰水，观察两个杯子外壁是否出现水珠。
2. 分发《实验记录单》，指导学生记录实验现象。
3．巡视学生实验过程，提醒注意事项。
4. 提问：“两个杯子外壁的现象有什么不同？这说明水珠的出现和什么有关？”
实验二：观察冷冻后杯子的外壁变化
1．介绍实验步骤：将一个杯子冷冻后拿出并迅速擦于，静置一段时间，观察杯子外壁是否出现水珠。
2．引导学生对比实验一的结果，思考水珠的来源。
3. 提问：“这个实验现象能说明水珠是杯子里的水蒸发后跑到外面的吗？”
总结实验结论
1．引导学生综合两个实验的现象，得出结论：“杯子外壁上的水珠来自空气中的水蒸气。”
2. 讲解水珠形成的原理：“空气中的水蒸气遇冷会凝结成小水珠。”
研讨：释现象，强理解
学生活动
学生思考
学生认真听
学生认识并准备工具
1．认真进行实验操作，观察冷冻后杯子外壁的变化并记录。
2．结合实验一和实验二的现象，小组讨论水珠的来源。
3．举手发言，表达自己的观点
1．认真倾听教师的讲解，理解实验结论和水珠形成的原理。
设计意图
调动学生思维，尽快进入课堂学习角色
通过对比实验，让学生直观感受水珠出现与冰水的关系，培养学生的观察能力和实验操作能力。
进一步通过实验排除水珠来自杯子内部水蒸发的可能性。

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