青岛版科学四年级下册第一单元《物体的运动》大单元整体教学设计

学科年级单元名称单元主题课时安排一、单元主题　
原创作者 李想基本信息小学科学版本青岛版·六三制
四年级下册第1单元《物体的运动》运动规律的科学探索与实践
4课时“运动规律的科学探索与实践”整合“物体的运动状态变化”“运动形式多样性”“力的作用”与“应用设计”四大核心问题，通过观察、实验和推理建立运动模型。二、单元情境
“生活中的运动会研究所”学生扮演“运动调查员”，通过观察日常现象（如自行车行驶、玩具风车旋转）、设计实验方案、分析数据，探究物体运动规律及力的作用，最终应用知识设计安全行车方案。
三、课标分析1．核心概念：《义务教育科学课程标准（2022）》核心概念6“物质的运动与相互作用”，学习内容6.1“机械运动的常见形式（直线、曲线）、速度对能量影响”2.．学段目标：
1.能描述物体运动状态变化，认识力对运动的影响。（3-4年级）2.通过科学实验归纳运动规律，设计简单模型解决问题。（5-6年级）四、教材分析
《运动与力》《小球的运动》《运动的形式》
《车来了》五、教学目标探究力如何改变物体运动状态（启动/停止基础认知：建立力与运动的/变速）
因果关系。观察小球运动轨迹（直线、曲线），推断深入探究：分析运动多样化能量与运动关系
形式及能量传递。分类机械运动形式（振动、旋转、摆动），拓展迁移：从单一物体到多
理解复杂运动模式应用运动规律分析车辆行驶中的速度、能量变化，优化交通方案
形态运动系统性认知。实践应用：综合知识解决真
实问题，体现工程思维。1.科学观念：理解力是改变物体运动状态的原因，能区分直线/曲线运动。2.科学思维：通过对比实验推理能量传递规律，用流程图分析多形式运动特征。3.探究实践：设计斜面实验验证小球轨迹，制作车辆模型测试制动距离。4.态度责任：关注交通安全，提出基于科学依据的出行建议。六、学情分析
1.年龄特征：四年级学生具象思维为主，擅长动手实验；逻辑推理能力初步发展。2.认知基础：已学习“力改变物体形状”（三年级），但未系统探究运动与力的关系。
3.学习难点：抽象理解“能量”概念，综合应用多因素分析复杂场景（如车辆制动）。
七、学习活动设计（一）活动1：力与运动的侦探任务（《运动与力》）1.目标：通过实验归纳“力改变运动状态”的规律。2.过程：
（1）实验：用吹风机吹动不同物体（纸片、乒乓球），记录启动/停止时间。（2）推理：绘制“物体质量一所需力大小”关系图。3.跨学科：数学（数据统计）、美术（设计实验记录单）。（二）活动2：小球运动轨迹大挑战（《小球的运动》）1.目标：探究不同条件下小球的路径变化及能量影响。2.过程：
（1）搭建斜坡、弯道装置，观察小球滚动轨迹。