青岛版五年级科学下册第一单元心和脑大单元教学设计

学科年级设计教师基于核心概念的大单元教学设计小学科学五年级
单元名称学校名称一、单元学习内容规划
（一）单元教学指向的核心概念和相关概念的进阶路线跨学科概念
学科核心概念学习内容7～9年级5～6年级
3～4年级1～2年级结构与功能系统与模型
5.生命系统的构成层次5.5人体由多个系统组成
列举人体主要感觉器官的结构与功能。《心和脑》
描述人体呼吸系统的结构和气体交换过程，知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件，
描述人体血液循环系统的结构和血液循环过程；说出血液的主要成分及其功能，描述骨髓的造血功能；知道血型，说出输血应注意的事项，认同无偿献血是公民应尽的义务。
描述人体泌尿系统的结构及尿的形成和排出过程，说出人体运动系统的结构、功能和保健。
说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。
描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。
描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。
识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。
科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。
对核心概念进行解析，可以知道学生在义务教育阶段应该知道“5.生命系统的构成层次”这一核心内容。
这一核心概念下包括6个学习内容，分别是5.1生物具有区别于非生物的特征、5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物、5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位、5.4生物体具有一定的结构层次、5.5人体由多个系统组成、5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成，通过这六个学习内容的学习，学生可以知道生命系统是一个复杂的开放系统。
我们团队选取第5个学习内容“生命系统的构成层次”，在1-2年级学段的“我们怎么知道”和3-4年级“消化与呼吸”的学习内容基础上提升，针对5-6年级学段进行大单元设计。
由于不同年龄阶段孩子的认知能力存在一定的差异，针对这一特点，课标采用螺旋上升式的内容要求巧妙应对具体学习内容的学习。在本学习内容的学习中，1-2年级的孩子通过整体感知，初步认识人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法，指向建立了解人体的连接；3-4年级学生使用观察和描述的方法认识人体用于呼吸和摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法，指向建构生命系统的构成；5-6年级要能借助图片和模型观察脑、神经系统和心脏等器官的特征和作用，认识其对人体的重要性，并学会保护这些器官的方法；7-9年级则使用归纳的方法建构不同类型土壤的结构组成以及与不同植物之间更加具体的因果联系。（综合应用）。
在层层深入的学习过程中，关系逐步建构。为进一步建构生命体统圈层之间关系的认识，做好进阶学习指向建构生命系统的构成层次，帮助学生形成结构与功能、系统与模型的跨学科概念。
（二）本单元学习内容的组织线索单元主题
思维进阶课时主题学习内容我们的脑*知道人脑具
有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生
物基础；（三）单元课时结构图单元主题
《心和脑》课题名称我们的脑神经系统
保护脑心脏和血管认识神经系统神经系统

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