（2025秋新版）青岛版科学三年级上册《第三单元 冷与热》教案

一、学情分析
第三单元 冷与热
小学三年级学生在日常生活中已经积累了对冷与热的初步感知，比如知道冬天冷、夏天热，触摸过温度不同的物体，也有过被热水烫到或喝冷饮的经历。学生能够凭借感官大致判断物体的冷热程度，但这种认知往往停留在表面且不够准确，存在局限性和主观性。学生尚未建立‘温度’这一科学概念，不了解测量温度的标准方法和工具。学生好奇心旺盛，喜欢动手实验和探究，但在实验操作技能、科学思维能力方面仍需提升。
二、核心素养教学目标
（一）科学观念
1. 学生能够理解温度是表示物体冷热程度的科学概念，知道温度计可以准确测量温度，认识常见的温度单位摄氏度（℃）。
2. 了解热传递的基本现象，知道热量会从温度高的物体传向温度低的物体，理解热传递在生活中的应用，如用热水袋取暖等。
3. 认识到物体的冷热变化是一种常见的自然现象，初步形成对自然现象中热现象的科学认识。
（二）科学思维
1. 通过观察、比较不同物体的冷热程度，培养学生的观察能力和分析比较能力。
2. 在探究‘哪杯水热’过程中，引导学生提出问题，培养质疑精神和逻辑思维能力。
3. 鼓励学生进行大胆想象和创新思考，激发学生的创新思维。
（三）探究实践
1. 学生能够在教师指导下，制定简单的实验计划，学会正确使用温度计测量物体的温度，并能用表格记录数据。
2. 通过实验活动，培养学生的动手操作能力和科学探究能力。
3. 通过小组合作完成实验，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
（四）态度责任
1. 激发学生对科学知识的好奇心和探究热情，体验科学探究的乐趣。
2. 培养学生严谨的科学态度，养成尊重事实的科学精神。
3. 认识热现象在生活中的应用，增强学生运用科学知识解决问题的意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，能够准确读出温度计的示数。
2. 通过实验探究热传递现象及其规律，理解热传递在生活中的应用。
3. 培养学生的科学探究能力和实践操作能力。
（二）教学难点
1. 理解温度的本质，解释物体内部分子热运动的剧烈程度。
2. 区分‘感觉’和‘测量’在判断物体冷热时的差异，树立科学测量的意识。
3. 引导学生归纳总结热传递规律，培养抽象概括能力和科学思维深度。
四、教学过程
（一）情境导入
1. 教师活动：同学们，今天老师带来了一些有趣的图片，大家一起来看看！展示关于冷热的图片。大家能看出其中有哪些和冷、热相关的现象吗？
2. 学生活动：学生观察图片，思考并回答问题，指出图片中的冷热现象，对两杯水表现出好奇，猜测哪杯水热。

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