2.6《液体》教学设计 2025青岛版科学三年级上册

新青岛版三上科学第二单元第6课《液体》教学设计一、活动主题
破解流动之谜——液体的形态探秘，围绕单元大情景‘小小物质科学家实验室’，引导学生通过观察、实验和模型建构，探索液体的流动性、无固定形状等核心特征，培养科学探究能力与实证精神。
二、课程标准依据
（一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》1.核心概念1.1：物质具有一定的特性与功能（1~2年级：观察并描述物体的外部特征）。
2.探究实践：能利用感官和简单工具观察常见物体，描述其特征（如流动性、形状变化）。
（二）《义务教育课程方案（2022年版）》倡导‘做中学’，引导学生通过实践建构科学概念，培养科学思维和创新能力。
三、教材分析
1.定位：本课是第二单元《物体的形态》的起始课，以液体为切入点，为后续学习固体、气体及三态变化奠定基础。
2.内容：青岛版三年级上册P24-27，通过观察牛奶、水等常见液体，探究其流动性、无固定形状等特征，并初步渗透分子模型解释。
3.衔接：前承第一单元《动物与环境》的观察方法，后启《固体》《气体》的对比学习。
四、教学目标
科学观念：知道液体没有固定形状，具有流动性；能举例说明生活中的液体特征（如牛奶、水）。
科学思维：通过对比实验归纳液体共性；初步用‘分子可滑动’模型解释流动性（形象化类比）。
探究实践：能用感官观察液体特征；设计‘水面投币实验’验证液体流动性；记录并分析实验数据。
态度责任：培养细致观察的习惯；感受古人研究液体流动的智慧（《墨经》记载），增强民族自豪感。
五、教学重难点
1.重点：通过实验观察液体的流动性与无固定形状。
2.难点：用分子模型初步解释液体特性（形象化理解分子‘可滑动’）。
六、教学准备
牛奶、水、蜂蜜、食用油，观察不同液体的流动性差异，心形/方形/圆形容器，滴管、硬币（10枚），分子模型动画PPT，学习任务单（附后）。
七、教学过程
验证液体无固定形状，设计‘水面投币实验’验证表面张力与流动性，解释液体分子排列松散特性，记录观察结果、实验数据及分析结论。
（一）导入：创设情境，激发疑问
教师活动：‘欢迎来到‘小小物质科学家实验室’！今天我们要破解一个流动之谜。看，老师手里有一杯牛奶——如果把它倒进心形容器，它会变成什么形状？如果倒进方形盒子呢？牛奶有没有自己的固定形状？让我们化身‘流动侦探’，揭开液体的秘密！’
学生活动：1.观察教师演示牛奶倒入不同容器的过程，猜测形状变化。2.提出疑问：‘为什么牛奶能变成任何容器的形状？’
设计理念：1.以生活现象制造认知冲突，激发探究兴趣。2.紧扣单元情景‘实验室探秘’，强化角色代入感。
（二）新授：合作探究，建构概念
活动1：观察液体的形状变化
教师引导：‘请每组1号同学将牛奶倒入不同形状的容器，其他成员用任务单记录它的形状。思考：牛奶的形状由谁决定？’
学生活动：

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