第四单元 大单元整体教学设计 语文统编版四年级上册

原创作者 李想神话，永久的魅力，人类童年时代　飞腾的幻想。　
人文主题：　神话故事1.边读边想象画面。
2.抓神话人物的具体行为。3.抓故事略写或省略的地方想象补白第四单元間
③了解故事的起因、经过、结果阅读要素
写作要素学习把握文章的主要内容。③感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
④展开想静颇序一的泻清楚。2.根据人物特点进行想象
单元学习主题：神话的神奇人文主题分析：
第四单元整体教学设计单元教学设计本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。本单元还编排了“快乐读书吧”，进一步激发学生阅读神话的兴趣。单元语文要素：
③了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。③感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。③展开想象，写一个故事。
单元学习任务群定位：综合人文主题及语文要素，将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
第一，从单元学习路径来看，本单元旨在引导学生阅读一组古代中外神话故事，借助方法学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。然后在此基础上展开想象创编一个故事，表达自已独特的体验。这与“文学阅读与创意表达”学习任务群引导学生获得丰富的审美体验，发展“感受美一表现美一创造美”的基本能力是一致的。第二，从体裁上看，单元文章都属于神话故事，学习内容对应了“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段要求的“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品”以及“学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事”等部分。单元学习任务：
结合单元课文内容以及学习任务要求，以“神奇的神话”为主题统摄整个单元，以“感受神话的神奇，做神话故事传讲人”为核心驱动任务，设置了“开天辟地话盘古”“衔石填海赞精卫”“盗火受刑识英雄”“补天造人说女娲”“演神说仙展风采”五个学习任务。引导学生在任务群的视角下感受神话的神奇特点，并借助故事的发展脉络把握文章主要内容。单元学习目标：
1.认读45个生字，读准2个多音字，正确书写32个生字，会写29个词语积累与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字，积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》。3．能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。4．结合故事内容，感受神话中鲜明的人物形象。5．运用多种方法，感受神话中神奇的想象。6．展开想象，创编一个神话故事。7．喜欢阅读神话，乐于和同学分享阅读成果。单元学习重难点：
③了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该要素进行了精心编排：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。
③感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
③展开想象，写一个故事。习作安排的是《我和
_过一天》，选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自已与他过一天会发生的故事。单元整体思路导图：
单元整体规划1.银动型经务：做神活故事修讲人学程设计
课时分配任自样车习资源争习家容学习支架

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