第六单元 大单元教学设计 语文统编版四年级上册

共3课时课型第六单元大单元教学设计语文统编版四年级上册原创作者李想
任务一：读心事，识批注，体味童年之回精读引领课略读实践课群文阅读课习作指导课单元实践课其他学习目标：
1.明确单元主题，整体感知本单元课文内容。低阶目标
高阶目标教学重难点：重点难点2.认识11个生字，会写15个生字，正确认读多音字“吁”3.借助文章中的批注，学习从不同的角度作批注。1.能勾画相关语句，抓住人物语言、动作、神态等描写体会“我”的心情。
2.通过批注式阅读，能加深对课文的理解，说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
借助文章中的批注，学习从不同的角度作批注。1.能勾画相关语句，抓住人物语言、动作、神态等描写体会“我”的心情。
2.通过批注式阅读，能加深对课文的理解，说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单第一课时
精雕细琢活动一：读单元导语，知学习方向　1．发布单元任务。
在我们的成长中，有许多童年趣事，有微笑也有泪水，有挫折更有成长。通过批注式阅读，感受作者文字里的情感。同时，学习作者的写作方法，尝试写一写自已成长中有趣的游戏。
2．揭示主题，明确要素。（1）出示单元页，学生读一读冰心的名言，说一说这句话是围绕什么来说的。（2）明确单元主题：这句话是围绕“童年”来说的。本单元是继三年级下册第六单元后第二次安排与“童年生活”有关的主题。与之前不同的是，本单元除了写童年生活的快乐与美好，还有经历挫折带来的成长。因此，本单元的主题是“成长故事”。
（3）本单元我们将跟随作者走进哪些成长故事呢？引导学生浏览目录，把握单元学习内容。
（4）学生读一读单元页下面的三句话，说一说本单元的学习要求是什么？①单元阅读要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。
明确：通过学习，掌握批注的方法。批注关键人物的动作、语言、神态，体会人物心情，理解课文内容。
②单元习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。（5）小结：阅读要素与习作要素相互融合，在游戏写作中，如果要表现人物的心情以及真实情感，就要对人物的语言、动作、神态等进行细致刻画，进而写清楚游戏的过程。
3．师生共同制定学习目标。课件出示：
（1）结合“词句段运用”中的俗语和“识字加油站”，回忆自已的童年时光唤醒童年的相关记忆。
（2）联系自已以往的语文学习经验和“交流平台”，在阅读整组课文的过程中，初步了解批注的作用和目的。
（3）结合单元习作发布的驱动型任务，调动自已的学习积极性，激发对本单元学习的兴趣。
4．律动游戏：看剪影，猜蔬菜，说故事。课件出示：

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