统编版四年级语文上册教学设计：第七单元

单元名称一、单元教材分析单元整体设计
第七单元本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有成边将土建立军功，保家卫国的情怀：有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节：还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》三-课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法，二、单元教学目标：
1.教学内容：四年级语文上册第七单元：家国情怀2.单元知识结构：
本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有成边将土建立军功，保家卫国的情怀：有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节：还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。三、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、体会诗人所表达的的感情，联系时代背景，掌握课文的主要内容，体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀。②语言运用：让学生通过读写结合的方式，正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气。③思维能力：借助生活经验和例文，增进学生对书信的认识。比较留言条格式掌握书信格式，创设情境，完成写信任务，激发学生的写作需求，让学生在真实的需求中确定授信对象和书信内容。
④审美创造：让学生从课内向课外延伸，天下兴亡，匹夫有责，努力奋斗将来为祖国的繁荣富强贡献自已的力量。我们要接过革命前辈手里的接力棒，让国家更加繁荣昌盛无论在什么时代，都是有国才有家，国力才能民安，国富才能民强。我们要继承和发扬先辈们的遗志，把我们的祖国建设得更加繁荣富强。四、教学重难点：
1.能联系时代背景，掌握课文的主要内容，2.体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀单元主备人：
课题周授课时间第1.核心素养目标课时教学设计
21、古诗三首年月月日课型：新授课第节
①文化自信：有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》。课时：第一课时
周节数：②语言运用：认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。③思维能力：理解诗句的意思，再明白诗的大意。④审美创造：体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”
思政元素：理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”2.学习重点难点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，再明白诗的大意。体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”3.教学准备：PPT课时预习卡
4.学习活动设计：环节一：单元导读，发现语文要素1．聚焦“单元导语”。
2.谈话导入，揭示课题。教师活动：知诗人解诗题
课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？
1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
2.你想到边塞看看吗？欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）
活动意图：学生活动：1.学生交流自已熟悉的唐代诗人。2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？
（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）
3.欣赏课件，交流感受这样导入让学生对单元主题更加深刻理解，对诗情，诗意更容易理解。可以激发学生的学习热情。