文章内容
语文园地一主备教师文化自信：培养学生联想和想象的能力，引导学生联系实际运用词语写句子。语言运用：能根据四字词语想象画面，积累词语。思维能力：调动听觉、视觉等各种感官想象画面。审美创造：通过学习，让学生欣赏并体会好词佳句在描写中带来的作用，并在生活中学会运用美、感受美。
【课前解析】本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”总结了边读边想象画面的方法，引导学生读文章，调动多种感官，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文章的理解。“词句段运用”安排了两项内容，由两道题组成，旨在引导学生读词语想画面，让词语学习更加富有情景感；让学生把某种事物的动态变化描绘清楚。“书写提示”用《观潮》中的一段话作为书写示范，指导学生书写时把一段话写工整、美观。“日积月累”安排了唐代诗人王维的《鹿柴》，要求学生积累背诵。【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能根据词语想象画面，并和同学交流。3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
5.朗读、背诵古诗《鹿柴》【教学重点】
1.能结合自已的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能根据词语想象画面，并和同学交流。【教学难点】
能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。【课前准备】
多媒体课件【课时安排】2课时教学过程设计
电子版教案第一课时 【教学目标】1.能结合自已的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能根据词语想象画面，并和同学交流。3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下授课教师“二次
备课”（手写）TimeBook五洲时代天华来。
【教学过程】一、教学“交流平台”（板书：交流平台）1.导入：学习了本单元课文，大家对“读文章，想画面”有了哪些阅读体验和收获？（出示课件3-5）预设1：边读边想象画面，能让我更加真切地感受到情景之美，读《观潮》时，我仿佛身临其境，目睹钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。
预设2：读《走月亮》时，随着文章的描写，我脑子里就像放电视剧一样，一路走，一路欣赏月下的美景。预设3：读《现代诗二首》时，我一边读一边想象画面，想象着鸟儿驮着夕阳归巢，夕阳染红芦苇的美景：想象蓝天下，花牛在草地上自由自在的样子，不知不觉就读懂了这两首诗。预设4：读《繁星》我仿佛听到了大海的声音，看到了一个人躺在甲板上，仰望满天的星空。
2．（出示课件6）引导：看来大家对“读文章，想画面”都有了真切的阅读感受，我们来读读“交流平台”，总结边读边想象画面的方法吧！
（出示课件7-9）预设1：我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。（见其形）预设2：我还能想象文章中描写的声音。如读《走月亮》，我似乎听到了瀑瀑的溪流声、秋虫的鸣叫声（听其声）预设3：读文章，我还能“闻”到味道。如《走月亮》中，那果园里的香味扑来，有雪梨、火把梨、紫葡萄·瓜果飘香，令人陶醉。（闻其味）
拓展思考：阅读时除了上面几位同学说的阅读体验，你还能从阅读文章中获得什么呢？（出示课件10）预设：还能尝到味道，有时书上描写到食物味道的时候，我也好像尝到了。还能触摸到，比如读到大熊猫毛茸茸的，我想起我们家的狗摸上去也是毛茸茸的，就能体会到大熊猫毛茸茸的感觉。3.总结：读文章时，调动多种感官边读边想象画面能帮助我们理解文意，也是一种享受阅读的好方法。（出示课件11）（板书：阅读方法：读文章想画面）
二、教学“词句段运用”（一）读词语，想画面（出示课件12）（板书：词句段运用阅读方法：读词语想画面）
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息1.朗读并比较两组词语，发现异同。相同点：这些词语都是形容声音的。（出示课件13）不同点：第一排词语形容声音大，第二排词语形容声音小甚至没有声音。
2.小组交流：读这些词语时，你仿佛看到了什么画面，听到了TimeBook五洲时代天华
什么声音？（出示课件14）预设1：读“响彻云霄”时，我仿佛看到了“神州飞船”发射升空的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄！“响彻云霄”就是那种感觉。（出示课件15）预设2：读“鸦雀无声”，我想到了一次期末考试。监考老师端坐在讲台上，同学们奋笔疾书，教室里一片安静，只听得到自已“咚咚咚”的心跳声和“沙沙沙”的写字声。（出示课件16）3.总结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。（出示课件17）（二）选事物，用词语描绘（板书：选事物，用词语描绘）风烟花
雷雨小狗雾时顿时 忽然过？会1.读左、右两部分的词语，说说有什么发现。（出示课件18）左部分词语是生活中常见的事物，右部分词语都表示时间很短。
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