文章内容
课型新授课科学观念：知道分类需依据物体特征，能说出1-2种分类标准，理解分类能让物品更整齐。
科学思维通过观察书包物品特征，尝试归纳分类标准，对比不同分类结果，培养简单的归纳与比较能力。
探究实践能动手给书包物品、笔盒文具分类，用画图／贴纸记录分类结果，与司伴分享分类方法。
态度责任养成整理物品的好习惯，乐于参与小组合作，体会分类在生活中的用处，增强生活自理意识。
重点：会观察物体特征（如大小、用途、长度），能根据一个特征给物品分类；用简单方式记录分类结果。
难点：理解“分类标准不同，结果不同”；能准确根据“长度”这一抽象特征给文具分类。
教学过程环节一、情境与问题1.播放视频：打开“小明的书包烦恼”短视频，边播放边轻声解说：“小明早上上学，想找语文课本，可书包里的书、文具、玩具混在一起，翻了好久都没找到，急得满头汗，你有过这样的经历吗？”
2.提问：“怎样才能快速找到语文课本呢？”3.引导学生发言，总结：“物品混乱就不好找，把它们“分一分、放一起”（板书：分类）：就能变整齐！”
4.引入：书包里的物品真多呀，我们把它们分类摆放整齐吧。学生交流
环节二、探究与发现活动1：1.问题与想法①：书包里的物品那么多，我们该如何给书包里的物品分类呢？预测交流：先观察书包里的物品有什么特征，再选择一个特征进行分类2.探索与实践①
参考一下句式与同学交流：我按照颜色（特征）进行分类，可以将书包里的物品分为红色的、黄色的、蓝色的：3.讨论与发现①
（1）讨论：除了之前选定的特征外，你还可以根据其他特征对物体进行分类吗？（2）汇报小结：分类需要确定的标准。活动2
1.问题与想法②：我们可以先设定标准，再对物体进行分类吗？2.探究与实践②
（1）任务：比较笔盒里不同文具的长短，然后进行分类（2）活动：选用一长作为标准。（3）按照长度将笔盒里的文具分类，然后摆放在相应的位置我的分类结果
比一推短的文具3.讨论与发现②长度是一的文具
比一推长的文具（1）讨论：通过活动，你知道我们应该怎样对物体进行分类吗？（2）分类可以帮助我们认识世界，把物品有条理地整理好。我们可以按照物品外部特征分类，步骤是：观察
环节三、思考与练习比较找异同明确标准
1.观察书店里的书籍是怎样分类摆放的。2.观察超市里的商品是怎样分类摆放的。按标准
分类3.你喜欢杂乱的卧室和书房吗？尝试分类整理我市和书房，说一说你的分类标准。环节四、总结与评价
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