1.5 植物的叶（教学设计）科学粤教粤科版三年级上册（新教材）

课题教学目标教学重难点
粤教粤科版（2024）科学三年级上册《植物的叶》教学设计
1.5 植物的叶 科学观念：课型新授课
1. 理解叶通过光合作用制造植物生长所需养料的核心功能，认识叶的“镶嵌排列”与采光的适应性。
2. 建立“结构一功能一环境适应”的科学观念（如叶的排列方式为采光服务，支撑生长）。
科学思维：
1. 通过对比实验（摘叶VS不摘叶），归纳叶对植物生长的影响，培养归纳推理能力。
2. 从“叶排列模拟实验”现象，推理镶嵌排列的科学意义，发展逻辑思维。
探究实践：
1. 规范设计并实施“摘叶对比实验”和“叶排列模拟实验”，学会记录实验现象（表格、示意图）。
2. 提升控制变量、分析数据的能力（如实验中保持光照、水分等因素）。
态度责任：
1. 激发探究植物的兴趣，养成“细致观察、尊重实证”的科学态度。
2. 体会植物结构与环境的依存关系，增强爱护植物、保护自然的意识。
重点：
1. 明确叶“制造养料”的功能（通过摘叶实验验证）。
2. 理解叶的镶嵌排列与采光的关系（通过模拟实验探究）。
难点：
1. 从“摘叶后植物生长受阻”的现象，推理“叶制造养料”的逻辑（间接证据推导）。
2. 深度理解“镶嵌排列如何高效利用阳光”的科学机制（空间布局与教学环节）。
课堂导入
1. 情境对比：展示两组图片：
图1：同一植株，叶片完整→枝繁叶茂；
图2：同一植株，叶片稀疏→生长瘦弱。
2. 驱动提问：“为什么叶片多少会影响植物生长？叶对植物到底有什么用？”引发思考，导入新课。
二、探究
（一）实验一：摘叶对植物生长的影响（对比实验，15分钟）
1. 实验材料：
两株生长状况相近的植物（推荐：天竺葵、绿萝，叶片多、耐操作）。
标签纸、记录单（表格：时间一实验组／对照组的高度、叶片颜色、生长状态）。
2. 实验步骤（师生共研，规范操作）：
①标记分组：
给两株植物贴标签：实验组（摘叶）（摘除下部3-4片叶，保留顶芽）、对照组（不摘叶）（不处理）。
②控制环境：
将两株植物放在相同条件下（光照、温度、浇水频率一致，避免干扰）。
③持续观察：
设定3天、7天、10天三个观察节点，记录以下内容：
第3天：实验组（摘叶）生长情况：叶片稍淡，新叶萌发少。

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