（2025秋新版）冀人版科学一年级上册全册教案

2025秋冀人版科学一年级上册教学设计第一单元走进科学
1学科学一、教材分析《学科学》是冀人版（2024）科学一年级上册第一单元《走进科学》的起始课。本单元作为科学启蒙单元，承担着引领学生踏入科学世界，初步认识科学及其学习方法的重要任务。本课教材以生动有趣的方式展开，首先呈现充满奇幻色彩的科学实验室场景图，迅速抓住学生眼球，激发他们对科学的遐想。接着，用简单易懂的语言列举科学课上会开展的如观察植物、动物，进行小实验等活动，让学生对科学课有初步认知。随后，展示科学家科研图片，使学生意识到科学就在身边，鼓励他们像科学家一样思考与探索。最后，强调学习科学的重要性，充分调动学生学习科学的热情与积极性。教材内容紧密联系生活实际，以学生常见的自然现象和简单实验为切入点，为学生开启科学之门，旨在培养学生对科学的兴趣引导学生初步体验科学探究的过程与方法，为后续的科学学习奠定坚实基础。
二、学情分析
一年级学生刚步入小学，在知识层面，他们在幼儿园阶段接触过一些简单科学现象，像认识自然界中的动植物、感受天气变化等，具备初步的自然科学知识，但对科学知识的了解仍较为有限。在能力方面，学生的观察、表达和动手操作能力尚在发展中，虽对新鲜事物满怀好奇心与强烈探索欲望，但对于复杂科学概念和实验操作还难以完全掌握。素质层面，学生有一定合作意识，乐于与同学分享交流，不过自主学习和自我约束能力有待提升。并且，一年级学生注意力易分散，课堂上可能出现随意说话、离开座位等不规范行为。然而，他们对科学的浓厚兴趣和强烈好奇心，有利于激发其参与课堂活动的积极性，教师只需合理引导，维持好课堂秩序即可。在教学过程中，需采用简单易懂、生动形象的教学方法，以契合学生现有的知识和能力水平，降低学习难度。同时，关注学生合作意识和行为习惯的培养，保障教学效果。
三、核心素养自标
1.科学观念：认识到科学与生活紧密相连，生活中处处蕴含科学。知晓科学课的学习内容，如观察动植物、做实验等，初步形成对科学的认知观念。
2.科学思维：通过观察图片、实验现象等活动，培养学生仔细观察的能力，使其明白观察是学习科学的基础。以问题为导向，激发学生思考，锻炼学生的思维能力，培养探究精神。引导学生从不同角度思考问题，尝试提出合理假设，培养逻辑思维能力。
3.探究实践：能够积极参与课堂中的观察、实验等探究活动，掌握科学探究的基本流程，包括观察、提问、猜想、实验、交流等。在活动中，提升学生的动手操作能力和团队合作精神，增强解决问题的能力。鼓励学生在探究过程中大胆尝试培养实践创新能力。
4.态度责任：激发学生对科学的热爱与浓厚兴趣，培育学生勇于探索、敢于创新的科学精神。让学生在实验和学习过程中，养成严谨认真、实事求是的科学态度，树立对待科学的责任感。
四、教学重难点
1.教学重点：让学生了解科学课的学习内容和方式，激发学生对科学的兴趣。掌握科学探究的基本步骤，即观察、提问、猜想、实验、记录和交流，并能在简单活动中加以运用。培养学生的观察能力，引导学生学会从观察中发现问题、提出问题。
2.教学难点：引导学生将好奇心转化为对科学的持续兴趣，保持积极的学习态度。帮助学生理解科学探究各步骤之间的逻辑关系，学会有条理地进行科学探究，避免探究过程的盲目性。鉴于一年级学生表达能力有限，如何引导学生清晰、准确地表达自已的观察发现、问题和想法，也是教学中的难点之一。
五、教学法
1．讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解科学的概念、科学课的学习内容、科学家的工作等基础知识，为学生搭建起对科学的初步认知框架。例如在导入新课时，介绍科学是研究什么的学问。
2.直观演示法：运用图片、视频、实物展示、实验演示等直观手段，将抽象的科学知识形象化，帮助学生更好地理解和感受。如展示科学实验室图片、科学家工作图片，进行“吹纸片”“魔力乒乓球”等实验演示。
3.小组合作学习法：组织学生开展小组合作活动，如小组讨论、小组实验等。让学生在合作中相互交流、相互学习，培养团队合作精神和沟通能力。在探究实验环节，安排学生分组进行操作和讨论。
4.问题导向教学法：以问题贯穿教学过程，通过提出问题、引导学生思考问题、解决问题，激发学生的思维，培养探究能力。如在观察图片和实验现象后，引导学生提出问题。
六、教学过程
1.导入新课（3分钟）教师活动：展示几幅大自然中奇妙现象的图片，如雨后彩虹、闪电雷鸣、向日葵向阳生长等，同时提问：“同学们，你们知道为什么会出现这些神奇的现象吗？”引导学生观察并思考。学生活动：认真观察图片，积极思考老师提出的问题，可能会纷纷举手表达自已的想法，如“彩虹是因为下雨后太阳照出来的”等。设计意图：通过展示充满吸引力的自然现象图片，迅速抓住学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，从而顺利引出本节课的主题——学科学。让学生初步感受到生活中存在着科学现象并产生学习科学的兴趣。

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