《行路难》说课稿房胜强
一、说教材
1.教材的地位极其作用《行路难（其一）》是人教版九年级上册第三单元的一首诗，是诗人李白离开长安时的心情抒怀诗人借乐府古题《行路难》抒发了自己的苦闷、悲愤以及仍执着追求理想的强烈自信因此，通过本节课的教学，对于培养学生积极乐观的人生态度意义重大
2.学情分析《行路难》这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，诗人的情感时而失落苦闷，时而充满希望，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增！在本节课的教学中，由于九年级学生已经有了一定的人生经历，因此在体会诗歌感情之后，让学生自主交流自己的人生经历，并谈谈收获，对于学生更好的理解本诗作用极大！
3.学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我将本节课的学习目标设置为第
一、抒情诵读？新课标？提出7-9年级的学生〃诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣〃在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化第
二、品味形象、富于变化的语言新课标要求学生能品味作品中富于表现力的语言〃第
三、〃体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀
4.教学重难点三分文章七分读，所以我将诵读确定为本节课的教学重点；由于时代和年龄的限制，体会诗人的情感是本节课的教学难点
二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题具体做法如下
1.情境设置法一一……(
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