中小幼《行路难》说课稿公开课教案教学设计课件

《行路难》说课稿房胜强

一、说教材

1.教材的地位极其作用《行路难（其一）》是人教版九年级上册第三单元的一首诗，是诗人李白离开长安时的心情抒怀诗人借乐府古题《行路难》抒发了自己的苦闷、悲愤以及仍执着追求理想的强烈自信因此，通过本节课的教学，对于培养学生积极乐观的人生态度意义重大

2.学情分析《行路难》这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，诗人的情感时而失落苦闷，时而充满希望，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增！在本节课的教学中，由于九年级学生已经有了一定的人生经历，因此在体会诗歌感情之后，让学生自主交流自己的人生经历，并谈谈收获，对于学生更好的理解本诗作用极大！

3.学习目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我将本节课的学习目标设置为第

一、抒情诵读？新课标？提出7-9年级的学生〃诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣〃在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化第

二、品味形象、富于变化的语言新课标要求学生能品味作品中富于表现力的语言〃第

三、〃体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀

4.教学重难点三分文章七分读，所以我将诵读确定为本节课的教学重点；由于时代和年龄的限制，体会诗人的情感是本节课的教学难点

二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题具体做法如下

1.情境设置法一一激发感情，引起兴趣

2.诵读品味法一一反复诵读，读出韵味

三、说学法“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理J教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务因此在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，具体做法如下

1.批注法一一勤动笔墨，写下感悟

3.讨论法一一合作探究，交流思想

4.自主探究法――自主学习，积极参与

四、说教学过程本节课我的教学设计如下L猜谜导入，激发兴趣上课一开始，我就用杜甫的诗歌《饮中八仙歌》“长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”激发兴趣，感受李白形象，顺势引入“两年后李白写下《行路难》，到底发生了什么事？请从诗中找出相关诗句印证J

2.出示目标，明确目的地

3.倾听文本，进入情境播放《行路难（其一）》的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、济沧海、歧路这几个字检测学生听读效果设计本环节的意图在于酝酿一中与教学内容相关的情感与情绪因为列宁曾经说过“没有人的情感，就从来没有，不可能有人对真理的追求”4,反复诵读，走进文本在这一环节中我先让个别学生范读，其他同学纠读、评读；然后集体朗读；最后小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行设计本环节的意图在于让学生在反复松动中感悟，初步把握诗歌的语气语调，为进一步理解诗歌奠定良好基础

5.文本对话，赏析诗句在这一环节中我设计了一个主问题“你最喜欢诗中的哪句话或哪儿句话？为什么？”来引导学生自主思考，运用以前提过的赏析诗词的方法修辞、动词、情感、描绘的画面等方法,运用作批注的方法，写下自己的感悟，并做了示范“行路难！行路难！多歧路，今安在？”运用反复的修辞手法，强调了诗人前途的坎坷、艰难，同时写出了诗人的彷徨、茫然之感学生自己批注完之后，以小组为单位交流，最后展示！我设计本环节的依据是新课标提出让教师抛出一个主问题引导学生对全篇进行质疑、分析、探讨，而不是用一些琐碎的问题牵着学生的鼻子走并且新课程还提倡教师要找到这样一种方法，让教师少教，让学生多学”，因此教学方法的引导是必要地通过这一环节的学习，同学们就了解了诗歌的艺术特征以及诗人的情感变化

6.拓展延伸在这一环节中我设计了出示李白的最后人生旅程将学生的生活经历与诗歌结合起来，能够好的对学生进行情感态度价值观方面的教育，有利于学生树立积极乐观的情绪

7.教学小结通过对本诗的学习，我们了解了李白感情的波荡起伏，同时也学习了李白那种积极乐观、昂扬向上，执着追求人生理想的优秀品质，希望同学们在以后的人生中遇到了挫折，能够用长风破浪会有时，直挂云帆济沧海〃的态度去对待！

8.兴趣作业〃读书破万卷，下笔如有神〃，通过刚才的李白诗文大比拼活动，你一定觉得迫不及待的想要读书了吧，请同学们课外搜集李白的作品以及资料，让自己更加博学吧！

五、说板书设计行路难（其一）李白失落苦闷一一充满希望一一徘徊迷茫一一自信昂扬动作描写、象征、用典、反复、句式。