文章内容
在开始时，通过图片把学生带到抗美援朝、志愿军回国的场面，使学生有一个直观的感受，并激发学生阅读的兴趣。
初读课文后，让学生在课文中找自己感受最深的地方，让学生自己选择学习的内容体会，尊重学生的选择，培养学生自主选择能力。
遗憾的是，对于自主选择的内容，学生的交流比较散，教师要创设一个整体把握的过程，否则有些学生的感受很深刻，而有些学生则似乎有些脱离文本，不利于学生整体的感受。
教师给学生比较开放的提问，如：“读文章后，你的心情怎样？”“读文字，哪些地方让你感动？”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化和对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露。
例如，大娘与志愿军之间的血浓于水的亲情，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘、小金花、大嫂她们不是亲人，但她们做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。
比如“雪中送炭”的情感表达，就能够让学生感受到深沉的情谊。
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