2.6 运用感觉器官（教学设计）科学粤教粤科版二年级上册（新教材）

课题教学目标教学重难点粤教粤科版（2024）科学二年级上册《运用感觉器官》教学设计
2.6 运用感觉器官科学观念：课型新授课
1. 理解多种感觉器官（眼、鼻、舌、皮肤等）在全面认识事物中的协同作用，明确不同感觉器官可获取事物的不同信息（如视觉辨形态颜色、嗅觉辨气味等）。
2. 认识到合理运用感觉器官，能更准确、全面地感知和认识周围世界，构建“感觉器官协同工作提升认知准确性”的科学观念。
科学思维：
1. 通过观察、体验、对比不同情境下感觉器官的运用，培养逻辑推理能力，能从现象中归纳出感觉器官协同或单独工作的规律。
2. 学会基于古诗、生活场景等信息，分析感觉器官的运用方式，提升分析问题、解决问题的思维水平。
探究实践：
1. 能设计并实施简单的体验活动（如蒙眼辨物、单一感觉器官辨物等），探究感觉器官的运用方法，熟练记录实验现象与结论。
2. 学会运用“控制变量”思路（如蒙眼时控制视觉变量，突出其他感觉作用）开展探究，提升实践操作与科学探究能力。
态度责任：
1. 激发探索感觉器官运用奥秘的兴趣，养成主动运用感觉器官观察、感知世界的习惯。
2. 体会感觉器官对认知世界的重要性，增强保护感觉器官的意识，培养科学探究的耐心与严谨性。
重点：
1. 理解多种感觉器官协同运用能更全面、准确地认识事物，掌握不同感觉器官在认识事物中的作用。
2. 能结合古诗《梅花》及生活实例，分析感觉器官的运用方式，总结教学环节。
难点：
1. 设计有效实验，验证感觉器官协同作用对准确认识事物的影响，清晰阐述实验逻辑与结论。
2. 深入理解“在不同情境下，感觉器官运用方式不同（协同或单一）”，并能灵活举例说明。
教学过程一、聚焦
1. 情境创设——古诗激趣：
教师朗诵王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”，提问：“诗人是怎么知道那不是雪，而是梅花的？用到了哪些‘小帮手’来认识梅花？”
2. 引导学生结合诗句思考（“暗香来”关联嗅觉，“遥知不是雪”关联视觉等），引出“运用感觉器官认识事物”的课题。
二、探索
（一）活动1：古诗解码——分析《梅花》中感觉器官的运用（8分钟）
1. 实验／分析步骤：
（1）诗句拆解：逐句分析《梅花》，引导学生思考：“墙角数枝梅，凌寒独自开”：诗人用眼睛（视觉）看到梅花的形态、生长位置。“遥知不是雪”：用眼睛（视觉）观察颜色、形态（梅花与雪外观差异），初步判断不是雪。“为有暗香来”：用鼻子（嗅觉）闻到梅花香气，最终确认是梅花。
（2）总结归纳：梳理诗人认识梅花用到的感觉器官（眼、鼻），明确“多种感觉器官协同，帮诗人准确认识梅花，区分梅花与雪”。
（3）结论：认识事物时，多种感觉器官协同运用，能更准确判断事物特征。
2. 注意事项：学习引导学生结合生活经验联想（如“雪是白色、冰冷，梅花有香气、粉色/红色”），辅助理解诗句中感觉器官的运用。
（二）活动2：蒙眼辨物——验证感觉器官协同作用（10分钟）
1. 实验步骤：
（1）材料准备：准备不同物品（如香蕉、苹果、文具），眼罩若干。
（2）实验分组：学生分组，成员轮流蒙眼辨物。
（3）操作流程：

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