文章内容
4.14 生活中的科技产品
科学观念：课型新授课
1. 知道生活中的科技产品（如手机、冰箱、台灯等）是人工制造的，能区分“人工制造的科技产品”和“大自然的产物”（如树木、河流）。
2. 理解科技产品给人们生活带来便利、快捷、健康等积极影响，同时认识到其可能存在的潜在问题（如过度使用手机影响视力）。
科学思维：
1. 能对生活中的物品进行分类，区分“科技产品”和“非科技产品”，并推理科技产品的功能，培养分类与推理能力。
2. 能从“便利”和“潜在问题”两个角度分析科技产品的影响，建立辩证看待事物的思维方式。
探究实践：
1. 能小组合作完成“生活中的科技产品”海报制作，包含“产品名称、功能、是否人工制造”等关键信息，提升动手设计与合作能力。
2. 能清晰描述一种科技产品的功能和对生活的影响，锻炼表达与交流能力。
态度责任：
1. 感受科技产品对生活的改变，激发对科技的探究兴趣，养成关注生活中科技发展的习惯。
2. 培养创新意识，愿意思考“未来想研发的科技产品”，树立用科技改善生活的志向。
重点：
1. 识别生活中的科技产品，明确其是人工制造的，能说出其主要功能。
2. 小组合作完成科技产品海报，清晰展示产品信息。
难点：
1. 辩证分析科技产品的影响（如手机方便通讯但过度使用有害）。
2. 区分“人工制造的科技产品”与“大自然的产物”，理解科技产品的“人工创造性”。
教学过程一、聚焦
1. “科技产品大挑战游戏”导入：教师展示两组图片：第一组是“手机、冰箱、太阳能汽车”（科技产品），第二组是“大树、河流、花朵”（自然产物）。提问：“这些物品有什么不同？哪些是人类发明制造的？哪些是大自然本来就有的？”
2. 引导学生发现“科技产品是人工制造的，为生活服务”，引出课题《生活中的科技产品》。
二、探索
（一）活动1：“科技产品大搜索”——识别与分类（10分钟）
1. 探究任务
小组合作列举生活中的科技产品，填写《科技产品分类表》，区分“人工制造”和“自然产物”。
2. 实验器材：
《科技产品分类表》（每组1张）、生活物品图片卡（如手机、树木、台灯、小鸟等）。
3. 实验步骤
① 分组讨论：每组领取图片卡，讨论每张卡片是否为科技产品，属于“人工制造”还是“自然产物”。
② 填写表格：将科技产品名称填入“人工制造”栏，自然产物填入另栏，举例说明其功能（如手机：通讯、娱乐）。
③ 全班分享：每组选1个科技产品，介绍其功能和对生活的影响。
4. 注意事项
分类时紧扣“是否人工制造、是否为生活服务的科技产物”，避免混淆（如“汽车是科技产品，树木是自然产物”）。鼓励列举不同领域的科技产品（通讯、家居、交通等），丰富认知。
5. 现象与结论：
类别示例：
人工制造（科技产品）：手机、冰箱
自然产物：树木、河流
功能说明：通讯、上网、娱乐
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