2.7 保护感觉器官（教学设计）科学粤教粤科版二年级上册（新教材）

课题教学目标教学重难点粤教粤科版（2024年）科学二年级上册《保护感觉器官》教学设计
2.7 保护感觉器官科学观念：课型新授课
1. 理解爱护和保护的行为内涵，明确爱护主要是对身边人、事、物的关心与照料，保护侧重于防范伤害、维持安全状态。
2. 认识到爱护和保护行为对个人、社会、环境的积极意义，建立“人人参与爱护保护，共建美好世界”的科学认知。
科学思维：
1. 通过分析、判断不同行为是否属于爱护和保护，培养逻辑推理能力，能从行为表现归纳本质特征。
2. 结合生活实例，思考爱护和保护的方法，提升解决实际问题的思维水平，学会举一反三。
探究实践：
1. 能运用观察、分析、讨论的方法，辨别爱护和保护行为，设计并实践简单的爱护保护行动（如校园文明监督、家庭环保小举措）。
2. 学会记录、分享自已及他人的爱护保护行为，提升实践操作与交流能力。
态度责任：
1. 激发主动参与爱护和保护的意识，养成自觉爱护身边人、事、物、保护生活环境的习惯。
2. 增强社会责任感，体会爱护保护行为对构建和谐社会、美好家园的重要性，培养积极的价值观。
重点：
1. 准确辨别爱护和保护行为，理解其内涵与意义。
2. 设计并实践简单的爱护保护行动，将理念转化为实际行为。
难点：
1. 深入理解爱护和保护行为的本质区别与联系，能结合复杂情境准确判断。
2. 持续坚持爱护保护行为，形成稳定的态度与习惯，而非短期冲动。
教学过程一、聚焦
1. 情境创设——爱心小剧场：教师播放／讲述两个情景：情景1：小明帮同学整理散落的书本，陪受伤同学去医务室。情景2：小李在校园里制止同学踩踏草坪，给花草浇水。提问：“这些行为有什么共同点？对我们的生活有什么好处？”引导学生初步感知“爱护（关心他人、事物）”和“保护（防范伤害、维持良好状态）”的行为，引出课题。
二、探索
（一）活动1：行为大辨别——认识爱护和保护行为（10分钟）
1. 实验／分析步骤：
（1）行为卡片分类：教师发放“行为卡片”（如帮同学、扶老人、制止破坏公物、给宠物喂食、垃圾分类、关紧水龙头），学生分组讨论。
（2）小组合作，将卡片分为“爱护行为”和“保护行为”两类，填写分类表（示例）：
爱护行为：帮同学、扶老人、给宠物喂食；
保护行为：制止破坏公物、垃圾分类、关紧水龙头。
（3）汇报交流：每组分享分类结果，说明分类理由（如“帮同学是爱护他人，制止破坏公物是保护公共环境”）。
（4）总结归纳：梳理爱护行为（侧重关心、照料，让他人/事物更好）和保护行为（侧重防范伤害、维持安全/良好状态）的特点，明确二者的联系（都是积极行为，共同营造美好环境）。
2. 结论：爱护是主动关心、照料，保护是防范伤害、维持良好状态；二者协同，让生活更美好。
学习3. 注意事项：引导学生结合生活理解行为，如“垃圾分类保护的是环境，也是对资源的爱护”，强化联系。
（二）活动2：情景模拟——实践爱护和保护行为（10分钟）
1. 实验／实践步骤：
（1）情景设计：设置校园、家庭、社区三类情景——校园：同学摔倒、水龙头没关、走廊有垃圾；家庭：家人疲惫、宠物脏了、电器待机未关；社区：老人提重物、乱贴小广告、垃圾桶满溢。
（2）角色扮演：

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