文章内容
本节课是“长度单位”的拓展内容，在学生认识厘米、米的基础上，引入分米这一长度单位。教材通过“直尺直观展示1dm长度”“测量课桌面长和宽（用厘米、分米两种单位表达）”“比划1dm”“米尺数分米”“寻找生活中1dm长的物体”等活动，引导学生从“直观感知一实践测量一生活关联”多维度建立分米的概念，掌握“1dm=10cm、1m=10dm”的换算关系，为后续学习更精细或更宏观的长度测量奠定基础。
学生已掌握厘米、米的长度单位，能进行简单的长度测量与单位换算，具备初步的长度量感。但对“分米”这一单位缺乏直接体验，易将其与厘米、米的概念混淆。具备动手操作与观察能力，可通过“直尺观察、实物测量、比划”等活动建立分米表象，但对“分米在实际测量中的应用场景（如中等长度物体）”的认知需逐步强化。
1. 通过直尺观察、比划、生活实例寻找等活动，直观感知1分米的实际长度，理解分米与厘米、米的换算关系，发展对中等长度的量感。
2. 熟练进行分米与厘米、米的单位换算，提升长度单位的运算能力。
3. 能识别生活中用“分米”计量的场景，体会分米在测量中等长度物体时的实用性。
4. 能参与“测量课桌面、比划1dm、寻找生活实例”的实践活动，提升动手操作与观察总结能力。
认识长度单位分米，掌握“1dm=10cm、1m=10dm”的换算关系，建立1分米的长度表象准确感知1分米的实际长度，区分分米与厘米、米的应用场景。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图
一、温故复习提问，温故孕新
1. 我们学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？
2. 说出测量下列物体用什么长度单位比较合适：铅笔的长度，操场的长度，公路的长度，铅笔盒的长度。
创设情境，引入课题
二、引新
师：同学们，我们已经熟悉了厘米和米这两个长度单位，那么当遇到课桌面这样“不长不短”的物体，用厘米数太大、用米数又太小，怎么办呢？课件出示：师：今天咱们就来认识一个专门解决“不长不短”长度测量的新单位——分米，它是连接厘米和米的“小帮手”。
三、探究合作探究，活动领悟
探究1：初识1分米，明确“分米与厘米”的关系
师：计量物体的长度有时也用分米作单位，分米是比厘米大的长度单位，用字母“dm”表示。请大家拿出直尺，在直尺上看看1dm有多长。课件出示：1cm2
师：从刻度0到刻度10的这一段，是多少厘米？师：没错，这10厘米的长度，就是1分米，所以，1dm=10cm。
学生：10厘米！学生动手操作，同桌互动指认。学生上台操作：我从直尺的0刻度开始量。通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
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