年、月、日的秘密 教学评大单元教学设计 2025西师大版数学三年级上册

年、月、日的秘密教学评大单元教学设计原创作者李想
一、单元主题解读（一）课程标准要求分析
《年、月、日的秘密》单元是综合与实践领域第二学段“年、月、日的秘密”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：“知道24时记时法；认识年、月、日，知道它们之间的关系；能运用年、月、日的知识解释生活中的问题，增强初步的应用意识。了解中国古代如何认识一年四季，了解中华优秀传统文化。”在“学业要求”中指出：“知道24时记时法与钟表上刻度的关系，能用24时记时法表示时间；知道年、月、日之间的关系，以及相关的简单历法知识；知道一年四季的重要性，了解中国古代是如何通过土圭之法确定一年四季的，培养家国情怀。”（二）单元教材内容分析
本单元属于综合与实践领域，以“年、月、日的秘密”为主题，通过五大活动系统展开：
活动一\探寻一天的时间：聚焦24时记时法，通过高铁票、时钟拨弄等素材，引导学生理解12时记时法与24时记时法的转换，建立一天时间的连续感知。活动二“年、月、日知多少”：从地球自转、公转、月球绕转的科学现象切入，探究年、月、日的形成，通过查阅年历发现平年、闰年的规律，理解时间单位的天文背景。活动三“制作月历牌”：以实践任务驱动，让学生经历“确定主题一查阅信息一分组制作一展示交流”的过程，在制作中发现月历的排列规律。活动四“探索年历中的秘密”：延伸至文化领域，研究年历中的节日、二十四节气结合节气歌、节日来历，体会时间与文化的融合。活动五“拓展运用”：拓展时间单位的认知边界，了解比年大、比秒小的时间单位以及中国古代土圭定节气的智慧，实现知识的纵向延伸。教材编排以“生活情境一科学原理→实践制作→文化探究一拓展延伸”为逻辑，融合数学知识、科学常识与文化传承，体现“做中学、用中学、创中学”的理念。（三）学生认知情况
三年级学生对“年、月、日”有以下认知特点：生活经验基础：熟悉一年有12个月、一周有7天等常识，能说出部分节日和节气但对24时记时法的转换、平年闰年的判断、月历的内在规律缺乏系统认知。思维发展水平：以具体形象思维为主，能通过“制作月历、调查年历”等直观活动理解时间单位的关系，但对“地球公转与闰年形成”等抽象原理的理解需借助具象化解释。
学习倾向：对“时间的文化内涵（节气、节日来历）”充满好奇，喜欢动手操作和小组合作，适合通过探究性活动（如制作月历、节气小报）深化认知。二、单元自标拟定
1.认识24时记时法，能熟练进行12时记时法与24时记时法的转换。2.掌握年、月、日的关系，能判断平年、闽年，了解年、月、日的天文形成背景。3.会制作月历牌，并能发现月历中日期排列、数字组合的规律。4.了解年历中的重要节日、二十四节气，感知时间文化的内涵，5.经历“观察生活时间现象→调查年历规律→制作月历牌→探究节气与节日”的过程，发展数据分析能力、实践操作能力与合作探究能力；通过“提出问题一解决问题的链条，增强问题意识与创新意识。6.体会年、月、日中蕴含的天文智慧与文化传承，增强文化自信与民族自豪感。三、关键内容确定
（一）教学重点1.24时记时法与12时记时法的转换；年、月、日的关系及平年、闰年的判断。2.月历牌的制作流程与月历中规律的发现；年历中节日、节气的文化认知（二）教学难点
1.理解平年、闰年的形成原因，2.灵活运用时间知识解决实际问题。3.深入理解二十四节气、传统节日的文化意义及其与时间的关联。四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方年、月、
日的秘密法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：任务一：24时记
时法与12时记时法的转换任务二：年、月、
日的关系及平年、闽年的判断任务三：月历牌的
制作流程与月历中规律的发现任务四：年历中节
日、节气的文化认知任务五：拓展运用
问题一：探寻一天的时间问题二：认识厘

说明:本文档为学习资料，仅供教学与自学使用，资源免费下载，不含任何诱导下载或捆绑程序。