2.3 风的形成（教学设计）科学大象版三年级上册2025

课题教学目标教学重难点大象版（2024年）科学三年级上册教学设计2.3风的形成
科学观念：认识空气会定向流动的特征。课型
科学思维：观察并描述空气定向流动现象，并利用模型解释。新授课
探究实践：提出合理的假设，利用模型搜集证据，运用分析、比较、推理、概括等方法，分析实验结果，得出科学结论。态度责任：知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识。重点：理解“风是由空气流动形成的”这一核心概念。难点：通过实验现象间接证明空气在流动，进而理解风的形成。教学过程
环节一、问题与假设1.出示情境图：空气占据空间，暖气片旁的空气受热会上升，那么，这些空气上升后留下的空间会怎样呢？
2.来做个实验，模拟一间房子，蜡烛相当于房间里的暖气片。（1）课件出示图片
（2）我们需要的材料有：带孔玻璃箱、蜡烛、火柴、线香（3）请大家猜一猜，蜡烛点燃后，“房间”里的空气会发生什么现象，可以在“房间”里画画我们的猜想。”
预设：我猜想蜡烛周围的空气受热后上升，上升后变凉又再次下降，最后从侧面下方的开口流出。
预设：我猜想蜡烛周围的空气受热后，有一部分向上升，有一部分从侧面下方的开口流出3.引出主题：“今天我们通过实验揭秘一一探究风的形成！（板书：风的形成）环节二、探究与结论
1.实验（1）课件出示图片（2）交流：把点燃的线香放到装置侧面的开口处，然后点燃装置里的蜡烛。比较蜡烛点燃前后，线香的烟随空气流动的不同现象，并说明原因。观察一下烟流动的方向和你之前的假设样吗？
（3）课件出示（4）提示：多做几次，找出实验过程中的相同现象，总结空气流动的过程，并推测其原因。预设：线香的烟从小孔往箱子里流，流到蜡烛．·．预设：线香烟的流动路线告诉我们，“房间”里的空气是怎么流动的。2.小结：蜡烛点燃后，空气受热会变轻向上飘，右边的冷空气就会流过来补充，这样在装置就形成了空气的流动，而线香的烟就会跟着空气一起流动，所以我们会看到烟从左侧上方的孔流出。这样我们可以总结出，冷热不同的空气会流动，空气流动就会形成风。3.播放视频
环节三、反思与评价1.课件出示2.交流：这是一张房间的图，你能画一画有暖气时房间里的空气流动情形吗？3.提示：箭头向上表示热空气，箭头向下表示冷空气。老师点评学生的空气流动图
4.课堂评价环节四、应用与迁移1.课件出示
2.解释：“风门”是在炉子下方炉壁上开的一个孔，并且有一个可以开关的挡板，3.尝试：画一画燃着的炉子内外的空气流动路线。4.思考：想一想，为什么要在炉子下方开一个风门呢？怎样利用风门控制炉子里燃料的燃烧速度？
5.解释：风门主要用于调节炉内氧气供应量，从而控制燃烧速度。通过改变进风量，可调节火焰大小，确保燃料充分燃烧。热空气上升时，冷空气从风门流入补充氧气，门开大则进风量址加，燃烧更剧烈；门关小则减少进风量，降低燃烧速度。环节五、阅读与新知
1.播放视频：风的神奇作用。2.课后实践：观察生活中与风有关的现象，判断空气流动的方向，思考这些现象与风的形成原理是否一致，并与同学分享。
2.3风的形成问题：蜡烛点燃后，“房间”里的空气发生什么现象。板书设计
过程：比较蜡烛点燃前后，烟的流动结论：冷热不同空气会流动，空气流动形成风

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