5.20 磁铁的磁极 教学设计 2025湘科版科学三年级上册

一、教学目标　第五单元 磁铁的奥秘20磁铁的磁极
1.科学观念：学生能够知道磁铁有两个磁极，磁极是磁铁磁力最强的部分；理解磁极间“同极相斥，异极相吸”的相互作用规律；明白磁铁能够指南北，以及指南的一端为南极（S极），指北的一端为北极(N极)。
2.科学思维：在观察和实验中，培养学生发现问题、提出问题、作出假设并通过实验验证假设的思维能力；引导学生对实验数据进行分析、归纳和总结，得出科学结论。
3.探究实践：通过“测试磁铁各部位磁力大小”“探究磁铁的指向性”“研究磁极间的相互作用”等实验活动，让学生经历完整的科学探究过程，提高学生动手操作能力、观察能力以及团队合作能力；学会使用简单的实验器材进行科学实验，并能准确记录实验数据和现象，4.态度责任：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生主动探索科学知识的欲望；让学生在实验过程中养成认真、细致、严谨的科学态度，以及尊重事实、实事求是的科学精神；意识到科学知识与生活实际的紧密联系，感受科学对生活的影响。二、教学重难点
1.教学重点：通过实验探究，认识磁铁的两个磁极及其特性，包括磁极是磁力最强的部位、磁极具有指南北的性质以及磁极间的相互作用规律。
2.教学难点：理解即使将磁铁分割，每段仍然会有两个磁极这一抽象概念；在实验操作和分析过程中，培养学生严谨的科学思维和准确的表达能力。
三、教学准备1.为每个小组准备：条形磁铁（标注A、B、C、D、E五个等距点，A、E为两端，C为中间）2－3块、回形针若干（每组约30个）、细线（无弹性）、支架、方位贴（标注东、南、西、北）、未标注磁极的磁铁2块、记录单。
2.教师准备：不同形状的磁铁（如蹄形磁铁、环形磁铁等）、课件、实物投影仪、实验演示用的大条形磁铁、回形针、小钢珠、铁屑、多媒体设备。
四、教学过程（一）情境导入1.教师拿出“磁铁钓鱼玩具”，提问：“上周科学角的这个钓鱼玩具大家玩得很开心，小鱼的“嘴巴”是回形针做的，磁铁鱼竿总能吸住它。那如果用磁铁的中间部位去钓，能钓起来吗？”引导学生思考并发表自己的看法。
2.学生可能回答：“中间吸力小，钓不起来”“我觉得能钓起来，只是可能吸得少”等。
3.教师顺势引出本节课的核心问题：“磁铁各部位的磁力真的不一样吗？哪里最强？这和磁铁的磁极有什么关系？让我们一起通过实验来探究。”
（二）活动一：测试磁铁各部位的磁力1.实验材料介绍：教师向学生展示实验材料，包括标注好点的条形磁铁和回形针，说明实验目的是测试磁铁不同部位的磁力大小。2.实验步骤讲解：
猜想：组织学生进行小组讨论，猜想磁铁不同部位（A、B、C、D.E点）能吸起回形针的数量，并用“多”“中”“少”记录在记录单的猜想栏。
操作：将磁铁水平放置在桌面上，依次用磁铁上的A、B、C、D、E五个部位轻触回形针堆，然后缓慢提起磁铁，统计每个部位能吸起的回形针数量。注意每次实验后要整理回形针，避免残留磁性干扰后续实验。
记录：将实验数据填写在记录单上，开指导学生用柱状图的形式呈现数据，以便更直观地进行对比。3.小组实验：学生分组进行实验，教师巡视各小组，观察学生的实验操作过程，及时给予指导和帮助，提醒学生注意实验安全和操作规范。4.交流汇报：实验结束后，邀请各小组代表上台展示记录单，并汇报实验数据。其他小组学生可以进行补充和提问。5.分析总结：引导学生观察各小组汇报的数据，发现共性规律：几乎所有小组的数据都显示，磁铁两端（A和E部位）吸起的回形针最多：中间（C部位）吸起的回形针最少，B和D部位吸起的回形针数量介于两端和中间之间。教师总结得出：磁铁两端的磁力最强，我们把磁铁上磁力最强的部位称为“磁极”，并板书“磁极：磁铁磁力最强的部位”。同时强调磁极的位置与磁铁形状无关，如条形磁铁磁极在两端，环形磁铁磁极在上下两面等，本节课主要以条形磁铁为例进行研究。
（三）活动二：磁铁的指向性1.问题引入：教师提问：“大家都知道指南针的指针总是一头指北，一头指南。如果我们把磁铁悬挂起来，它会怎么转动呢？”引发学生思考和猜测。
2.实验材料展示：向学生展示实验材料，包括条形磁铁、细线、支架和方位贴，介绍实验目的是探究磁铁的指向性。3.实验步骤说明：
用细线系住磁铁的中间部位，然后将其悬挂在支架上，确保磁铁能够自由转动。提醒学生在系线和悬挂过程中动作要轻缓，避免对磁铁造成不必要的干扰。
在桌面相应位置贴上方位贴，标注出东、南、西、北四个方向。等待3-5分钟，让磁铁静止下来，观察并记录此时磁铁两端的指向，用“→”在记录纸上标出方向。重复实验3次，确认磁铁每次静止后的指向是否一致。4.小组实验操作：学生分组进行实验，教师在教室里巡回走动，观察学生实验情况，确保每个小组都能正确进行实验操作，并提醒学生耐心等待磁铁静止，认真观察和记录实验结果。5.实验现象讨论：实验结束后，组织学生进行小组讨论，交流各自观察到的实验现象。引导学生思考：为什么磁铁静止后总是一端指南一端指北？
6.概念引人：教：“我们把指南的磁极叫‘南极”，用学母‘S”；把指北的磁极叫‘北极”，用字母“N”表示。”并板书在黑板上。7.拓展追问：教师提问：“如果用另一块磁铁的N极靠近悬挂磁铁的N极，会发生什么？如果靠近S极呢？”（四）活动三：磁极间的相互作用1.实验设计引导：为了避免直接告知学生结论，采用“预测-验证-归纳”的探究路径。首先进行实验1：用已知磁极的磁铁测试。教师向学生展示一块已标注N、S极的磁铁（通过悬挂法提前确定好磁极），开提问：“如果用这块磁铁的N极分别靠近另一块磁铁的两端，会出现什么现象？”让学生进行预测，并记录在记录单上。2.实验操作与观祭：学生进行实验操作，缓慢地用已知磁极的磁铁N极靠近另一块磁铁的两端，仔细观察是吸引还是排斥现象，并将实际观察到的结果记录下来。教师强调实验过程中要缓慢靠近，避免两块，磁铁因快速靠近而发生碰撞，影响实验观察结果，同时向学生解释缓慢操作的原因是快速移动会因惯性干扰观察，缓慢操作能更准确判断是吸引还是排斥。

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