4.13 吹气球（教学设计）科学苏教版三年级上册2025

一、教学目标：4.13 吹气球（教学设计）
科学观念：能举例说明空气占据空间、没有确定形状和体积、容易被压缩。
科学思维：能猜测瓶内气球吹不大的原因，经历“猜测一探究一结论”的过程。
实践探究：会做空气占据空间实验和压缩空气的实验。
态度责任：激发对科学探究的兴趣，培养主动探究、积极思考的科学态度；在小组合作中，学会倾听他人意见，共同完成实验任务。
二、教学重点和难点：
重点：理解空气占据空间的现象；认识空气的可压缩性以及压缩空气具有弹性。
难点：探究气球在瓶内吹不大的原因。
三、教学方法：讲授法、观察法、实验法、演示法。
四、教学过程：
（一）激趣导入：提出问题
1. 教师展示一个吹好的气球，提问：“同学们，你们喜欢吹气球吗？吹气球的时候，气球为什么会变大呢？”
2. 学生实践与观察，邀请几位学生上台尝试吹气球，用图片方式吹气球。
3. 引导学生思考：“气球变大是因为里面装了什么？气球套在瓶子里为什么吹不大了呢？”
4. PPT出示图片，类比思考：粉笔还放得进去吗？水为什么洒出来了？
5. 学生猜测回答问题。
6. 揭示课题：“今天，我们就一起来探究吹气球中的科学奥秘。”
（二）探究新知
探究活动一：
（一）水会全部流入瓶中吗？
1. 出示实验视频：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，快速往漏斗里倒水，观察水会不会全部流入瓶中。
2. 谈话：请大家仔细观察实验现象，并尝试解释你看到的现象。
3. 学生观看、思考、交流、汇报。
4. 小结：瓶内的空气占据了瓶内的空间，已经没有多余的空间来容纳水，所以水不会全部流入瓶中。
（二）纸巾会湿吗？
1. 出示教材图，谈话：同学们，如果把底部塞了纸币的烧杯垂直倒扣到装满水的水槽中，纸巾会湿吗？
2. 学生猜想交流。
3. 教师演示实验，学生观察现象。
4. 师：通过实验，我们的猜想得到验证了，为什么杯子底部的纸团不会湿？小结：空气虽然看不见摸不到，因为它占据了空间，所以，纸团不会湿。
（三）乒乓球为什么会“听话”。
1. 谈话：通过两个小实验，我们知道空气是真实存在的占据了空间，那你有什么好办法能让空气现身吗？
2. 出示教材装置，学生讨论：怎么让乒乓球“听话”？
3. 师生共同完成实验，观察实验现象，尝试解释乒乓球听话的原因。
4. 小结：我们的生活离不开空气，它对动物、植物也有很重要的作用，我们还认识了空气的重要性质，它像固体和液体一样能够占据一定的空间。
那么，空气是否有确定的形状呢？我们通过实验探究一下。
探究活动二：探究空气是否有确定的形状？
1. 学生活动，将不同形状的气球吹大，思考空气是否有形状。
2. 小结：气球的形状就是空气的形状，空气的形状跟装它的容器一样，所以，空气没有确定的形状。
那空气的体积能被改变吗？让我们借助注射器来观察。
3. 出示实验器材，介绍实验步骤。
4. 分组实验，并记录数据。
5. 汇报实验结果得出结论。小结：当密封针筒并推压活塞时，原本占据空间的空气体积会被压缩。由于空气没有固定形状，所以它的体积也会因为推力被改变。松开推活塞的手后，活塞被空气推出，说明被压缩的空气有弹性。
（三）拓展应用，联系生活
1. 谈话：我们知道了空气不仅能占据空间还能被压缩，并且被压缩的空气具有弹性。压缩空气在生活中的应用很多。
2. 图示图片：哪些物品中都用到了压缩空气，①哪些是为了提供动力？②哪些是为了缓冲与承重？③哪些是为了方便携带？
（四）课堂回顾
1. 今天我们通过实验知道了吹气球的秘密（空气占据空间），还发现了空气流动能产生推力，气球喷气的反推力能让物体运动。
2. 提问延伸：“生活中还有哪些地方用到了空气的推力？课后大家可以仔细观察，下节课和同学们分享！”
（五）板书设计：吹气球
空气占据空间
空气能够被压缩，有弹性

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