3.3海洋 教案-苏教版2025科学三年级上册

一、教案基本信息
课时3：海洋
1. 教材版本：2025秋苏教版科学三年级上册
2. 课时主题：海洋
3. 课时时长：40分钟
4. 适用年级：三年级上册
5. 对应教材内容：教材“3单元地球上的水体”中“海洋”相关内容
二、核心素养目标
1. 科学观念：知道海洋是地球上最大的水体，明确海水是咸水（含大量盐类物质），了解海洋的水源（江河流水、冰川融水）及海水淡化的方法（如蒸馏、反渗透）。
2. 科学思维：通过“加热淡水与海水”的实验，观察盐类残留现象，推理海水不能直接饮用的原因；结合“海水淡化模拟实验”，分析淡水形成过程，培养“实验现象原理推理”的思维。
3. 探究实践：掌握“加热液体观察残留、模拟海水淡化”的实验操作方法，能规范记录实验现象（如盐粒残留、保鲜膜内侧凝结水珠），学会区分咸水（海洋）与淡水（河流、湖泊）。
4. 态度责任：认识到海洋对地球生态的重要性，了解海水淡化技术对解决淡水资源短缺的意义，树立“合理利用海洋资源、保护海洋环境”的初步意识。
三、教学重难点
1. 教学重点：通过实验理解海水是咸水（含盐分），知道海水不能直接饮用。
2. 教学难点：分析海水淡化模拟实验中“淡水形成”的过程（蒸发－凝结），理解海水淡化技术的原理。
四、教学准备
1. 教师准备：教材、PPT（含世界海陆分布示意图、极地冰川图片、海水淡化技术示意图、实验步骤图）、实验材料（淡水、模拟海水（食盐+水）、金属勺2把、蜡烛、火柴、保鲜膜、长方形塑料盆、小碗（模拟集水碗）、石块、实验记录单）。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、抹布（处理实验后残留盐粒）。
五、教学过程
（一）情境导入：“地球上最大的‘水仓库’”（5分钟）
1. 视觉冲击：展示“世界海陆分布示意图”，提问“图中蓝色区域是什么？和黄色的陆地比，海洋占地球表面的面积多不多？”引导学生直观感受“海洋面积远大于陆地，是地球上最大的水体”。
2. 问题激趣：“海洋里的水这么多，我们能像喝河水、湖水一样直接喝海水吗？渔民在海上航行时，为什么还要带淡水？”结合生活常识引发思考，导入“探究海水成分”的主题。
（二）探究实践1：解密海水的“咸”（12分钟）
1. 提出假设：结合教材提示，引导学生提出假设：“海水里可能含有盐，所以尝起来是咸的，不能直接喝”。
2. 实验验证（教师演示，学生观察）：操作步骤：严格按教材实验要求：用滴管取1毫升淡水、1毫升模拟海水（提前用食盐和水配制），分别滴入两把干燥的金属勺中；将金属勺放在蜡烛火焰上方（用三脚架支撑，避免烫伤）缓慢加热：直至水完全烧干；待金属勺冷却后，观察两把勺子内的残留物质，现象记录：学生发现“装淡水的勺子无残留，装模拟海水的勺子有白色细小颗粒（盐）”，验证假设成立。
3. 拓展：海水盐类的来源：展示“陆地水体模型图”，简单讲解：“海水里的盐一部分来自陆地，岩石、土壤中的盐类物质会被雨水冲刷，随河流流入海洋，经过漫长时间积累，海水就越来越咸”。
（三）探究实践2：模拟“海水淡化”（15分钟）
1. 问题过渡：“既然海水不能直接喝，那沿海地区或海上航行时，怎么获得淡水呢？”引出“海水淡化”话题，结合教材“海水淡化模拟实验”展开探究。
2. 分组实验操作：按教材步骤操作：往长方形塑料盆中倒入温热的模拟海水（约占盆容积1/3），将小碗（集水碗）放在盆中央（不接触海水）；用保鲜膜紧密蒙住盆口，在小碗正上方的保鲜膜上轻轻放一块小石块；将盆放在阳光充足处（或用台灯照射加热，模拟阳光），静置15分钟后，观察保鲜膜内侧和小碗内的现象。
3. 现象观察与分析：学生发现“保鲜膜内侧出现水珠，水珠会顺着凹陷处滴入小碗中”，教师引导结合教材分析过程：模拟海水吸收热量（阳光／台灯），蒸发成水蒸气。水蒸气遇到温度较低的保鲜膜，凝结成小水珠；水珠在重力作用下流向凹陷处，滴入集水碗，形成淡水（无盐）。

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