统编版四年级下册语文第八单元 习作：故事新编 教案

教材解读四下《故事新编》教案“故事新编”是本单元的习作内容。教材第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编故事的兴趣。第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例，先设想不同的故事结局，将龟兔和比赛结果进行排列组合，穷尽了结局的所有可能性，然后由果探因，创编故事情节。教材以“乌龟又赢了”这个结局为例，形象地呈现了多角度思维的方法，分别从乌龟和兔子的视角出发，梳理了可能出现的客观因素和主观问题，引导学生从多角度想象产生这个结局可能发生的故事情节，打开了学生的习作思路。第三部分为习作要求。列举耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引导学生选择熟悉的、喜欢的故事进行创编。第四部分是习作后分享，要求给故事配上插图，并张贴分享，增强学生习作成就感，享受创作的乐趣。
学生在统编教材小学语文四年级上册第四单元写过《我和过一天》，写本次的想象作文已有一定基础。两次习作都是在原来的故事情节和人物形象基础上进行想象再创作。本次习作的提升点在于“新编”，故事主人公不变，重新变换结局，想象情节，进一步发展学生的想象力和思维能力。
习作自标“故事新编”是本单元的习作内容。教材第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编故事的兴趣。第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例，先设想不同的故事结局，将龟兔和比赛结果进行排列组合，穷尽了结局的所有可能性，然后由果探因，创编故事情节。教材以“乌龟又赢了”这个结局为例，形象地呈现了多角度思维的方法，分别从乌龟和兔子的视角出发，梳理了可能出现的客观因素和主观问题，引导学生从多角度想象产生这个结局可能发生的故事情节，打开了学生的习作思路。第三部分为习作要求。列举耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引导学生选择熟悉的、喜欢的故事进行创编。第四部分是习作后分享，要求给故事配上插图，并张贴分享，增强学生习作成就感，享受创作的乐趣。
学生在统编教材小学语文四年级上册第四单元写过《我和_过一天》，写本次的想象作文已有一定基础。两次习作都是在原来的故事情节和人物形象基础上进行想象再创作。本次习作的提升点在于“新编”，故事主人公不变，重新变换结局，想象情节，进一步发展学生的想象力和思维能力。
习作重点“故事新编”是本单元的习作内容。教材第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编故事的兴趣。第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟免赛跑》为例，先设想不同的故事结局，将龟兔和比赛结果进行排列组合，穷尽了结局的所有可能性，然后由果探因，创编故事情节。教材以“乌龟又赢了”这个结局为例，形象地呈现了多角度思维的方法，分别从鸟龟和兔子的视角出发，梳理了可能出现的客观因素和主观问题，弓导学生从多角度想象产生这个结局可能发生的故事情节，打开了学生的习作思路。第三部分为习作要求。列举耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引导学生选择熟悉的、喜欢的故事进行创编。第四部分是习作后分享，要求给故事配上插图，并张贴分享，增强学生习作成就感，享受创作的乐趣。
习作难点学生在统编教材小学语文四年级上册第四单元写过《我和_过一天》，写本次的想象作文已有一定基础。两次习作都是在原来的故事情节和人物形象基础上进行想象再创作。本次习作的提升点在于“新编”，故事主人公不变，重新变换结局，想象情节，进一步发展学生的想象力和思维能力。
教学过程创境：回顾故事，提出任务1.这个单元，我们学习了三篇童话，感受了奇妙的想象，感受了童话人物真善美的品质。有一个童话故事，相信同学们很小的时候就知道了一一组图片，回顾龟兔赛跑的故事。聊一聊：免子跑得快，为什么输了？乌龟跑得慢，为什么赢了？这个故事告诉人们什么道理？2．《龟兔赛跑》这个故事情节，大家太熟悉，听了一遍又一遍，耳朵都听出老茧来了，也听厌了。能不能把这个故事创新一下，给大家带来点新鲜感呢？出示教材习作页，揭示习作任务：故事新编。构思：打开思路，设计情节
那么，怎样新编《龟兔赛跑》的故事呢？1.我们可以先从故事的结局入手。请大家设想一下，龟免赛跑，可能的结局有哪儿种？交流，明确，相机板书：
（1）乌龟又赢了；（2）兔子赢了；（3）兔子和鸟龟都赢了；（4）兔子和鸟龟都输了。图片
2.如果乌龟又赢了，原因可能是什么？四人小组讨论：在学习单上列一列。从乌龟的角度找原因：
从兔子的角度找原因：交流，反馈：比较教材的构思，说说哪些是你们小组讨论时也想到的，哪些是没有想到的。兔子的角度找原因一
河流挡道跑反方向撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）
这回比谁跑得慢（急中出错）路过一片萝下地，看到萝下水灵灵（路遇诱惑）
乌龟的角度找原因新增一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）借助滑板
利用宝葫芦（借助工具）3.参考教材提供的设想，我们可以这样来设计龟兔赛跑的故事情节：观看故事情节图，说说这个情节设计有什么特点。相机板书：一波三折，引！人入胜4.仿照示例，学生在习作单上独立构思。提示1：先设定一个故事结局（不一定都是乌龟赢了哦），然后构思一波三折的故事情节。提示2：如果你不想写《龟兔赛跑》，也可以新编其他故事。出示图片：小猫钓鱼、狐假虎威、坐井观天、狐狸和乌鸦。出示《坐井观天》的两种完全不同的构思，供学生参考。5.交流分享学生的构思，相机点评：想象是否合理而直有创意？是否一波三折？搭架：典型示例，提供借鉴
有了故事情节的构思，怎样把故事写得具体生动、引人入胜呢？借助一篇优秀习作例文，逐段呈读，交流：哪里写得好，你发现了写得好的秘诀了吗？预设交流要点如下：
开头呼应前一次比赛，体现“新编”。通过对话和心理活动的描写，体现了免子求胜心切的特点，为后面输了比赛埋下了伏笔。加入裁判和观众，使故事更有真实感、现场感。继续突出兔子求胜心切的特点。兔子的心理活动写得很具体，很真实，写出了他束手无策的样子。“哗哗”“沙沙”“呼嘛呼味”这些拟声词，写出了场景中的细节，很具体，很真实。这样的结局符合情理，但不够真善美。可以怎么设计故事的结局呢？比如，可以改为乌龟帮助兔子渡河，它们一起达到终点，体现友谊第一，比赛第二的精神。自写：选择内容，独立写作
学生根据自已构思的故事情节，独立自主完成习作草稿。如果上公开课，则可以让学生用8分钟左右的时间，写其中最有趣的一个片段。互评：交流评价，修改习作
1.选择学生习作中的典型例子，对照星级评价标准进行评价。2.小组内互相交换习作，听取同学的修改意见。3.根据同学的意见，用修改符号修改自己跌习作。展示：配上插图，展出成果

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