文章内容
2.6空气科学观念：课型新授课1．知道空气存在于大自然中（如操场、教室、气球等），是一种无色、无味、透明的气体。
2.理解空气的基本特点：能流动、没有固定的形状、占据空间（通过“袋子鼓鼓的\“按入水中冒气泡”等现象感知）。3．能举例说明空气与水的相同点（如能流动、无固定形状）和不同点（如空气看不见、水看得见）。科学思维：
1．通过“用袋子装空气”“按入水中观察气泡”等实验，经历“提出问题实验验证一得出结论”的科学探究过程。2．能通过对比水和空气的现象（如流动、形状），归纳二者的异同点，发展比较与归纳能力。
探究实践：1．能使用塑料袋、气球等简单工具观察空气的存在和特点，完成实验记录。
2.能与同伴合作完成“感受空气“对比水与空气”等探究活动，用图画或文字记录观察结果。
态度责任：1．对空气产生探究兴趣，愿意分享观察发现，养成尊重事实的科学态度。
2.意识到空气是生命必需的物质（如呼吸需要空气），初步树立保护空气的责任感。
重点：通过实验感知空气的存在，归纳空气“能流动、无固定形状、占据空间”的特点；对比空气与水的异同。教学环节
课堂导入课程难点：理解“空气没有固定形状\的抽象特性；通过对比实验归纳空气与水的联系与区别。
教学过程（一）课堂导入：情境激趣，唤醒前概念（5分钟）活动1：看图提问，关联生活
展示图片（户外操场场景+文字提问：“小朋友在干嘛？大自然中哪里有空气？空气有哪些特点？”），引导学生观察图中场景（树木、操场、孩子），提问：“你看到了什么？这些地方有空气吗？”预设回答：“有！树叶在动，说明有风（空气流动）；我们呼吸需要空气．．…
活动2：揭示课题小结：“空气无处不在，今天我们就一起“观察空气”，揭开它的秘密！”（板书课题：空气）
（二）课程学习：实验探究，建构概念（25分钟）环节1：感知空气的存在一一“把袋子撑得鼓鼓的”（8分钟）任务驱动：展示图中“三个孩子用袋子观察空气”的图示，提问“他们手中的袋子为什么鼓鼓的？里面装的是什么？”（气泡框提示“把袋子撑得鼓鼓的物质是空气”）实验探究：
1.学生分组实验：用透明塑料袋“捕捉”空气（到教室外或窗边，将袋子口张开，轻轻移动后扎紧）。2.观察交流：“袋子里的空气能看见吗？摸起来有什么感觉？”（预设：看不见、摸起来很轻）3.验证存在：将鼓鼓的塑料袋按入水槽中（参考图中间女孩的操作），观察现象。
提问：“按入水中时，袋子表面有什么变化？为什么会有气泡？（预设：气泡冒出，因为空气被水挤出）小结：空气是真实存在的物质，虽然看不见，但能通过“袋子鼓学
习鼓的”“按入水中冒气泡”等现象证明它的存在。环节2：观察空气的特点一“用感觉器官观察”（10分钟）任务驱动：展示第2张图“用感觉器官观察空气，记录空气的特点”，引导学生回顾“眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸”等感官，明确观察任务。
实验探究：1．视觉观察：用眼晴看空气的颜色、形状。（预设：空气是透明的，没有固定形状一一气球松开时，空气会流动变形状）2.嗅觉/听觉辅助：闻空气的气味（预设：无味）；听空气流动的声音（如吹哨子、扇扇子）。（预设：没有特殊气味，流动时有声音）
3.喂觉观察：用舌头品尝空气。（预设：空气无任何味道）记录与交流：发放记录单（如下），小组讨论后填写，教师巡视指导。
观察方式眼睛晴看手摸鼻子闻空气的特点
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