文章内容
课型科学观念：新授课1．知道水是无色、无气味、无味道、透明、无固定形状、具有流动性的液体；
2．理解水的特点可通过多感官（视觉、嗅觉、味觉、触觉）观察得出；
3．能举例说明生活中水的特性（如流动、溶解等）。科学思维：
1．能通过对比五杯液体，归纳水的“无色、无气味、无味道\特征；2．能结合倒水、塑料袋装水等现象，推理水的“无固定形状”和“流动性”
3．能从古诗文描述中提取水的科学属性（如透明、流动）。探究实践：
1．能使用多种感官（看、闻、尝、摸）观察水的特征；2.能设计简单实验（如倒水、装塑料袋）探究水的形状和流动性；3．能规范记录观察结果（如用“V标出水无色的证据）。态度责任：
1．对水的观察产生兴趣，愿意通过实验探究水的奥秘：2.养成“用证据说话\的科学态度（如辨别水时依据观察结果而非猜测）；
3．体会水与生活的密切联系，初步形成“珍惜水资源”的责任意识。重点：
通过多感官观察和实验，归纳水的物理特点（无色、无气味、无味道透明、无固定形状、流动性）。难点：
教学环节课堂导入课程理解水\无固定形状\的特性（需结合容器形状变化推理），并关联生活现象（如水流、水滴）。
教学过程（一）课堂导入：生活中的水”（5分钟）活动1：情境提问，唤醒经验
教师展示视频，提问：“我们每天都要喝水、洗手、浇花......水在我们的生活中无处不在。你知道水有哪些特点吗？”（预设：“水是京的”“水会流动“水没有颜色”）学生结合生活经验自由发言，教师板书关键词（如“颜色\气味\“形状”），小结：“今天我们就用“小科学家\的方法，一起观察水找出它的特点！”
设计意图：以图片的水珠植物\情境引发共鸣，激活学生对水的已有认知，明确探究任务。
（二）课程学习：探究水的特点（30分钟）环节1：用感官观察水的特征（10分钟）活动2：多感官观察水（结合图片）教师分发实验材料（5杯液体：1杯清水、1杯盐水、1杯橙汁1杯牛奶、1杯糖水），强调安全提示（“只尝教师确认的清水，其他液体不尝”）。
引导学生按图片的步骤观察：①视觉观察（用眼睛看）：提问“每杯液体看起来有什么不同？清水和其他液体有什么不一样？”（预设：“清水没有颜色，其他有颜色”）；
②嗅觉观察（扇闻法）：提问“凑近杯子闻，清水有味道吗？其他液体呢？”（预设：“清水没有气味，橙汁有果香”）；③)味觉观察（安全尝水）：教师确认清水后，学生尝一小口，提问“清水有味道吗？”（预设：“没有”）；④触觉观察（用手摸）：提问“水摸起来有什么感觉？”（预设：学
习“光滑、凉凉的、会流动”）。学生填写记录单，小组内交流观察结果设计意图：通过第1张图的“观察指导”，引导学生用“看、闻、尝、摸”多感官观察水，落实“科学探究实践”，同时强调“安全观察”（如扇闻法、只尝清水）。
环节2：对比辨别“哪杯是水”（8分钟）活动3：实验验证，归纳特征（结合第2张图）教师展示第2张图的5杯液体（1号橙色、3号乳白色、2/4/5号接近透明），提问：“哪一杯是水？为什么？”学生分组讨论，结合记录单的证据（如“水无色、无气味、无味道\），上台指出目标杯子（2/4/5号）并说明理由（预设：“1号有额色，不是水；3号有味道，不是水；剩下的2、4、5号没有颜色、气味、味道，是水”）。
教师总结：“水的第一个特点：无色、无气味、无味道。”设计意图：通过第2张图的“辨别实验”，引导学生用观察证据推理水的属性，发展“实证思维”和“逻辑推理能力”。环节3：探究水的形状与流动性（8分钟）活动4：动手实验，发现新特点（结合第3张图）教师提问：“水有固定的形状吗？”’（预设：“没有”），展示第3张图的实验场景（倒水、塑料袋装水），引导学生设计实验验证：①）实验1：将清水倒入烧杯一→高脚杯一→圆底烧瓶，观察水的形状变化（预设：“水倒进烧杯是杯形，倒进烧瓶是瓶形，形状随容器改变”）；
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