6.1 动物住在哪里（教学设计）科学沪教科技版二年级上册2025

课题教学目标教学重难点沪教科技版科学二年级上册教学设计6.1动物住在哪里
课型新授课科学观念：能描述动物栖息地的多样性（巢穴、水中、土壤、树上等），知晓部分动物有固定家（如蜜蜂、蚂蚁）、部分无固定家（如蝴蝶、狮子），建立“动物与栖息地相适应”的初步认知。科学思维：通过观察、分类不同动物的栖息地，梳理有固定家与无固定家动物的差异，培养分类归纳思维，建立“动物特征与居住环境”的关联逻辑。探究实践：参与蚂蚁、蜗牛的饲养与观察活动，用绘画或文字记录动物的生活环境、食物等信息，能清晰表达探究发现，完成栖息地相关调查。态度责任：感受动物与环境的密切联系，养成爱护动物、尊重生命的意识，在饲养活动中培养耐心细致的观察习惯，激发对动物世界的探究兴趣。重点：认识动物栖息地的多样性，区分有固定家与无固定家的动物，能列举常见动物的栖息地及对应的生活特点。难点：理解动物栖息地与自身特征的适应关系（如蜜蜂六边形蜂巢适配群居），能结合饲养观察分析动物对环境的需求教学过程
环节一：问题与猜想　1.情境：课件展示长颈鹿吃高处树叶、鼠兔在洞穴旁活动的图片，结合学生生活经验，引导关注动物的生存环境差异。
2.问题：“长颈鹿、鼠兔都有自已的生存空间，其他动物住在哪里呢？”“所有动物都有固定的家吗？它们的家有什么特点？”3.猜想：学生自由发言，分享对常见动物栖息地的猜想（如“小鸟住在树上”“鱼儿住在水里”），激发探究动物栖息地的兴趣。环节二：探究与结论
1.探究一：认识有固定家的动物课件展示蚂蚁巢穴、蜜蜂蜂巢的图片，讲解：蚂蚁在土壤中筑巢，蜜蜂的蜂巢由六边形小房间组成，这些动物都有固定的家。分组观察饲养盒中的蚂蚁，记录巢穴的形态特点，用绘画或文字记录发现。2.探究二：认识无固定家的动物展示蝴蝶、狮子、丹顶鹤的图片，引导学生讨论：这些动物没有固定的巢穴，蝴蝶在空中活动、狮子在草原漫游、丹顶鹤迁徙栖息，它们的栖息地不固定。3.探究三：饲养观察蜗牛
发放蜗牛、饲养盒、菜叶等材料，明确观察任务：记录蜗牛的身体组成、喜欢的食物、适宜的生活环境（干／湿、暗／亮）。学生分组饲养蜗牛，填写观察记录表，定期交流发现，总结蜗牛的生活需求。总结结论：师生共同梳理：动物的栖息地多样，分为有固定家（如蚂蚁、蜜蜂、鼠兔）和无国定家（如蝴蝶、狮子、丹顶鹤）两类，栖息地与动物的生活习性相适应。环节三：反思与评价
1.引导学生反思：“有固定家的动物，它们的家能提供什么？”“无固定家的动物，如何适应不同环境？”
2.小组交流饲养蜗牛的心得，分享蜗牛喜欢的食物和环境，分析环境对动物生存的影响。3.评价环节：采用“教师红小花、小组黄小手、自我粉脸蛋”评价表，从“观察细致度、记录完整性、表达清晰度”三个维度评价，表扬善于发现、认真记录的小组。环节四：巩固与练习
1.选择题（1）下列动物中，有固定巢穴的是（）A．蝴蝶B．蜜蜂C.狮子D.丹顶鹤（2）蜜蜂的蜂巢由什么形状的小房间组成？（）A.圆形B.正方形C.六边形D.三角形（3）蜗牛喜欢的生活环境是（）A．干燥明亮B．潮湿阴暗C．高温干燥D．寒冷通风2.填空题
（1）蚂蚁的家在（）中，蝴蝶没有固定的家，常在（）间活动。（2）动物的栖息地多样，包括水中、土壤、树上、草原等，与它们的（）相适应。3.判断题
（1）所有动物都有固定的家，不会四处活动。（）（2）蜜蜂的六边形蜂巢能充分利用空间，适合群居。（）（3）蜗牛喜欢吃菜叶、萝卜等植物性食物。（）（4）丹顶鹤有固定的栖息地，不会迁徙。（）（5）观察蚂蚁时，要爱护它们的巢穴，不随意破坏。（）环节五：课堂总结与学生评价
1.课堂总结：师生共同梳理本节课核心一一动物栖息地的多样性、有固定家与无固定家动物的差异、蜗牛的饲养观察要点，强调“动物与环境相互适应”的核心观点。2.学生评价：从“探究参与度、观察记录准确性、合作意识”三个维度，表扬表现突出的学生（如饲养观察认真、能清晰表达发现的同学），肯定所有学生的探究精神。3.作业布置
（1）观察身边的动物（如小鸟、小猫、蚯蚓），记录它们的栖息地和生活特点，用文字或绘画呈现。
（2）继续饲养蜗牛，补充观察记录表，重点记录蜗牛的活动规律（如昼夜活动差异）（3）和家长一起列举5种有固定家的动物和5种无固定家的动物，说说它们的栖息地特点6.1动物住在哪里
栖息地的多样性：水中、土壤、树上、草原、空中等动物的“家”：
有固定家：蚂蚁（土壤巢穴）、蜜蜂（六边形蜂巢）、鼠兔（洞穴）板书设计
无固定家：蝴蝶、狮子、丹顶鹤蜗牛饲养观察：
食物：菜叶、萝卜等环境：潮湿、阴暗
核心观点：动物与栖息地相适应本节课以“观察+饲养”为核心，贴合二年级学生的认知特点，能充分调动学生参与积极性。但教学中发现，部分学生对“动物与栖息地适应关系”的理解较浅，需结合具体例子（如蜜蜂蜂巢的优势）深入讲解；饲养蜗牛时，部分学生未教学反思
及时记录观察结果，需加强过程指导。后续可增加“动物栖息地保护”的拓展内容，强化环保意识；提供更多动物栖息地的视频资料，帮助学生直观感受多样性。

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