文章内容
课题课时教学目标：1、有关光的思考第 课时
教学设计1、能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。教学重难点：
1、知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。2、认识到没有光，就不能看到物体。教学准备：
黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、PPT课件、学生活动手册。教学过程：
一、聚焦1、出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。预设：学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、生机益然…..2、揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。3、利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光你都知道什么？
4、聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的二、探索
1、用PPT展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务：小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。
2、小组研讨并分类（给出约5分钟的时间）。3、汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自2
个性化设计身能发光的物体被称为光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类结果。
三、研讨1、光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了。2、如果没有光，会发生什么呢？还能看见物体吗？3、出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子中。提问：如果将窗帘全部遮上，并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果吗？
4、填写活动手册：选出你认为最准确的一项，并说明理由。5、调查全班同学的选项，统计不同选项的人数。四、拓展
1、引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪。2、出示夜视仪相关的图片。
3、生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关资料。
课题课时教学目标：2 光是怎样传播的
第 课时 教学设计1、能与声音的传播对比，发现光的传播特点。1、培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。教学重点：
能够设计验证光是直线传播的实验。教学难点：
有依据地推测光的传播路径。个性化设计
教学准备：黑色幕布1块（宽度>学生身高）、手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、4个能直立的夹子，有关光是直线传播的图片和课件。教学过程：
一、聚焦 情境设计：请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：“你们能听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？”教师提问：我们能听见声音，却看不见人，这是为什么呢？教师：像声音一样，光也有自已的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？（板书：光是怎样传播的）二、探索
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