5.17 刺激与反应（教学设计）科学苏教版五年级上册

核心素养17.刺激与反应（教学设计）
科学观念：通过体验活动，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激导致的；知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。
科学思维：通过图文阅读、体验活动等，知道刺激与反应的区别和联系。
探究实践：通过观察被投者眼的次数的活动，能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。
态度责任：以实验数据为依据作出独立判断自我保护是本能行为，更全面地了解刺激与反应。
重点与难点
重点：懂得刺激与反应的区别和联系。
难点：在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。
教学内容
本课以体验活动为主，以学生的生活经验为基础，围绕刺激与反应这个主题展开，本课教学内容包括四个活动：
活动一：认识刺激与反应。为了说明两者的区别，教材用图片的方式列举了四个场景，通过让学生回答这些行为是在什么情况下发生的，引导学生知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激引起的。
活动二：感受刺激与反应。教材提供了两个小游戏，让学生在游戏中感受自已接受刺激后的反应行为，并发现人的反应速度存在差异。
活动三：以资料的形式介绍人的起跑反应时间以及个体之间的差异，让学生进一步明确人的反应速度存在差异。
活动四：体验人的本能反应。教材首先带领学生回忆生活中的应急反应事例，并以此为基础，组织学生做互相往对方脸上投棉球的游戏，通过观察被投者眼的次数，体验人的本能反应，并发现其往往不受自已的意志控制，深化学生对刺激与反应的理解。
教学过程：
活动一：认识刺激与反应
1.你认为下图中的行为是在什么情况下发生的？这是人被闹钟叫醒时的情景。闹钟发出声响，闹钟声是刺激，起床动作是反应。
这是人因便急赶往洗手间排便的情景。腹胀或腹痛是刺激，赶往洗手间的行为是反应。
这是学生在绿灯亮时过马路的情景。绿灯亮是刺激，过马路的行为是反应。
这是教师宣布大家明天去秋游时的情景。教师宣布的话语是刺激，学生欢呼的行为是反应。
结论：人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。
2.将人体接受的刺激与相应的反应连线。刺激：胳膊有处地方有点痒，闻到香味，吃到苦的花生，看到同伴松手，看到路上有碎玻璃，听到一声巨大声响。设计意图：通过选取常见的刺激类型，引导学生了解刺激与反应之间的关系。
活动二：比比谁的反应快
1.玩“翻转打手”游戏，看谁被打到的次数少。实验目的：通过体验游戏，知道什么是刺激，什么是反应，了解不同个体之间反应速度的不一致。
实验步骤：（1)防守方将手掌张开，手心向下，进攻方手掌张开，手心向上与防守方手心相对并紧贴。
(2)进攻方可随时寻找时机将手抽出，翻手击拍防守方手背，防守方需时刻观察及时做出躲避动作。
(3)进攻方有10次进攻机会，记录防守方被打到的次数。
(4)双方互换角色，再次进行测试并记录次数。
实验现象：有的同学反应迅速，被打到的次数少或打到别人次数多；有的同学反应较慢，被打到的次数较多。实验结论：刺激是进攻方翻手的动作，反应是防守方躲避的动作。不同的人，反应快慢是不同的。

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