文章内容
科学观念：通过模拟实验，知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上是一样的，只是距离地表的远近不同。
科学思维：运用建模思想的方法，借助模拟实验和示意图解释云和雾的形成过程。
探究实践：通过模拟实验体验云和雾的形成过程，培养学生的综合探究技能。
态度责任：根据实验推想自然界中雾的形成，表现出对事物的结构、功能、变化和相互关系进行科学探究的兴趣。
重点与难点
重点：掌握云和雾的形成原因。
难点：做人造雾的实验。
教学内容
本课是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课是因为这两种天气现象在本质上是一样的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同，飘浮在高空的是云，接近地表的是雾。
本课教学内容包括三个活动：
活动一，创设问题情境，聚焦学习内容，区分在登山过程中不同视角的所见，山脚下看到的云即山腰上看到的雾，引导学生初步认识云和雾在本质上是一样的。
活动二，做人造雾的实验。因为实验室场地有限，所以只能造接近地表的雾，而不能造飘浮在高空的云。这是一个典型的模拟实验，也是本课唯一的动手活动，需要引导学生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而使学生能解释自然界的雾是如何形成的。
活动三，根据抽象的示意图，结合模拟实验，解释云的成因。这是一个高度概括的过程，有利于提高学生的概念水平。最后揭示出云和雾的形成的科学概念。
教学准备
学生分组材料：量筒（500mL）、冰袋（或把冰块放入保鲜袋）、温水、冷水、线香、火柴。
教学过程
活动一：图中哪里是云？哪里是雾？
对于山脚下的人来说，他们看到的是山腰上有云；而对于已爬到半山腰的人来说，他们身处其中，看到的则是雾。
这张图是为了说明云和雾本质上是一样的，只是它们距离地表的远近不同。距离观察者所处地表位置远的是云，距离观察者所处地表位置近的则是雾。在山上我们常说云雾缭绕，其实就是很难区分云与雾。
云的形成：空气受到上升气流的影响，被急速推往上空。上空的气压低，上升的空气会膨胀，膨胀时需要消耗热量，使空气的温度降低。干燥空气每升高100米，温度降低约1°C。随着温度降低，水蒸气变饱和，有的水蒸气附着在凝结核上凝结成云滴。当大量云滴组合在一起，受上升气流顶托悬浮在空中，就形成了云。
雾的形成：雾是生成在大气近地层中的水蒸气凝结物，是低层大气达到饱和状态，大量微小水滴或冰晶悬浮在空气中，并于近地空气中凝结而成的天气现象。
雾的形成条件：增加大气中的水蒸气含量，冷却是更为关键的因素。冷却更重要，在有利于空气冷却的地区，如果水蒸气含量充分，风力较小，并有大量的凝结核存在，那么就容易生成雾。
雾的分类：按雾粒的状态可分为水雾和冰雾，前者由水滴或过冷水滴组成，后者由冰晶组成。
设计意图：利用不同登山者的视角呈现山腰上的云或雾，能够更直观地说明云和雾本质上是一样的只是与地表的距离不同。
活动二：人造雾模拟实验
实验材料：量筒、适量温水、适量冷水、若干线香、火柴、冰袋。
实验步骤：（1）往量筒内倒入适量温水，放入点燃的线香。
（2）移走线香，用冰袋完全封住量筒口，观察量筒内的现象。
实验现象：用温水做实验时，量筒中的上部出现了很多雾；用冷水代替温水做实验时，量筒内无明显的雾。
实验分析：雾的形成条件有两个，一是冷却，二是增加水蒸气含量。当空气中容纳的水蒸气达到最大限度时，就达到了饱和。气温越高，空气中所容纳的水蒸气越多。量筒中加温水是为了增加量筒中空气容纳的水蒸气含量，冰袋则起到冷却的作用。实验结论：雾是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，它的形成与上下方空气的温差和空气中的固体颗粒数量有关。
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