一年级数学《9以内数的比大小》教学设计（苏教版）

一、教材分析与学情分析

本课为《9以内数的比大小》，是教材中认识数和比较大小的基础内容。本课通过对9以内的数进行大小比较，使学生能够在实际情境中感知数的大小关系，培养学生的数感和比较能力。本课内容相对直观、简单，适合一年级学生通过实际操作来进行理解。

一年级学生刚从幼儿园过渡过来，具有较强的形象思维和动手操作的需求。他们的注意力持续时间较短，需要通过有趣的活动来保持他们的兴趣。同时，他们的数学语言表达能力有限，因此需要教师给予充分的引导和示范。

二、教学目标

• 数学素养目标：通过本课学习，培养学生良好的数感、运算能力和空间观念，能够理解数学概念及规律，形成初步的逻辑思维和数学表达能力
• 学习能力目标：引导学生通过观察、操作、比较、探索和交流等活动自主建构数学知识，提高自主学习和合作学习的能力
• 思维发展与情感目标：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养积极探究的态度、严谨的思维习惯以及在生活中发现和解决数学问题的意识

三、教学重点与难点

教学重点：9以内数的大小比较，理解“更大”和“更小”的关系，培养学生的数感和比较能力。

教学难点：学生在进行数的比较时，可能对大小关系理解不清，尤其是对于相邻数字的比较。学生容易将数值接近的数字（如7和8）混淆。

突破策略：通过动手操作和直观演示，引导学生通过具体的数物模型和情境理解大小关系。通过游戏和竞赛的形式增加互动，帮助学生加深对大小关系的理解。

四、教学准备

• 教师准备：数字卡片、数轴、教具（如小棒、计数器等）、多媒体课件
• 学生准备：学具（数字卡片、小棒、书写工具等），课前观察生活中的数字与数量

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

教师通过提问引导学生进入课题：生活中，我们经常会比较物品的大小。你能想到哪些物品需要比较大小吗？（例如：苹果、书包等）

通过实物展示不同大小的物品，引发学生对数的比较的兴趣，进而引入课堂主题：今天我们来学习9以内数的比较。

（二）动手操作，探究新知（约15分钟）

教师出示数字卡片，让学生通过动手操作进行数的比大小活动。

探究活动：教师提供一组数字（如3、5、7），让学生通过数小棒或使用数轴进行大小比较。学生要通过移动小棒或在数轴上标出位置来判断数的大小。

方法指导：教师引导学生在比较数时，观察数字的大小，先看个位数，再通过实际数数的方式比较两个数的大小。例如：比较3和5，学生可以通过数数小棒的个数来帮助判断。

（三）巩固练习，应用新知（约10分钟）

设计多个数的比较练习，帮助学生巩固新知。题目可以包括： 1. 比较7和6，哪个更大？ 2. 你能找出9个数字中最小的数吗？ 3. 选择两个比5大的数。

练习设计：通过多个层次的比较练习，确保每个学生都能够掌握数的大小关系。对于基础较弱的学生，可以通过动手操作加强理解；对于基础较好的学生，可以提供稍微复杂的比较任务。

（四）联系生活，拓展提升（约8分钟）

生活应用：教师通过与学生的日常生活联系，设计实际问题，提升学生的思维能力。例如，提问：你今天带来的书包比我带的书包重多少？通过这个问题，引导学生思考数的比较在生活中的实际应用。

拓展提升：引导学生观察周围的物品，并运用数的比较来描述物品的大小、数量等。

（五）课堂总结，评价反馈（约2分钟）

总结本节课的学习内容，回顾数的大小比较的方法和技巧。教师可以提问：“今天我们学了什么？你是怎么比较数字大小的？”

布置课后任务：要求学生在家里找出不同大小的物品，进行比较，并记录下来。

六、板书设计

1. 9以内数的比较：
3 5 7，比较大小
2. 数的大小顺序
3. 更大的数

七、作业设计

• 基础作业：完成课后习题，巩固数的比较。
• 实践作业：观察家里的物品，找到不同的大小进行比较，并用数字表示。

八、教学反思（教师填写）

（留空，供教师课后反思使用）

九、教学建议与注意事项

• 建议根据学生的不同层次，进行适当分层教学，确保每个学生都有充分的实践机会。
• 一年级学生注意力持续时间较短，要注意活动的多样化和趣味性，避免单一的讲解。
• 对于个别学生，特别是基础较弱的学生，可以提供更多的帮助和支持，如通过示范和个别辅导。

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