文章内容
本单元围绕“上学准备”主题展开，属于“人与社会”主题范畴下的“学校生活”子主题。通过歌谣输入、指令互动、实物操作等活动，引导学生掌握上学用品相关词汇和句型，培养学生整理学习物品的习惯与英语表达能力，同时渗透“有序准备、自主管理”的生活意识，提升在真实校园场景中运用英语的实践能力。
二、单元内容分析
主题与语境以“如何为上学做准备”为核心，通过收拾书包、介绍物品、执行指令等场景，构建“物品认知—指令回应—生活应用”的语言学习链条。
语言知识方面，核心词汇包括bag、book、cap、bottle、pencil、pencilcase；重点句型为“This is my...”和“Show me your...”，如“This is my bag.”、“Show me your pencil.”。
语言技能通过Listen and chant强化听力与跟读能力，通过角色扮演和制作标签练习口语表达与动手实践，通过Listen and do培养指令理解与动作对应能力。
文化与思维方面，渗透上学前整理物品的生活习惯，通过物品分类和指令执行提升逻辑思维能力。
三、单元教学目标
语言能力目标：听懂、会说、认读bag、book、cap、bottle、pencil、pencilcase等词汇，掌握“This is my...”和“Show me your...”句型，并能在情境中介绍上学用品、回应指令。
文化意识目标：理解上学前整理物品的重要性，培养有序准备的学习意识。
思维品质目标：通过物品分类和指令—动作对应训练，提升观察能力和逻辑思维能力。
学习能力目标：通过小组合作活动，提升协作能力，增强英语表达自信。
四、单元重难点
重点为核心词汇的正确发音，以及熟练运用“This is my...”介绍物品和“Show me your...”执行指令。
难点在于区分相似物品词汇，如pencil与pencilcase，以及指令句在情境中的灵活应用。
五、学情分析
一年级学生对实物、动作和游戏等直观教学形式兴趣浓厚，乐于模仿语言并参与互动活动，但注意力持续时间较短，对抽象概念理解较弱，部分多音节词汇发音存在困难。因此教学中采用TPR全身反应法、实物教学和游戏化任务，兼顾趣味性与知识性。
六、教学策略
通过情境教学法创设模拟上学准备场景，让学生在真实情境中运用英语；运用TPR全身反应法强化语言与动作的联系；设计制作书包标签等项目式学习任务，形成认知、输出与应用的学习闭环；通过分层任务满足不同学习水平学生的需求。
七、教学准备
教师准备书包、书本、铅笔等实物教具，单词卡片和评价工具；配合多媒体资源，如Ready for school歌谣音频和PPT课件，辅助课堂教学。
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