文章内容
课型新授课
科学观念：知道力可以使物体形状发生改变，无论是软物体还是硬物体都能形变，部分硬物体形变细微需借助工具观察，了解生活中形变现象的普遍性。
科学思维：通过观察不同物体形变现象，对比软、硬物体形变差异，学会借助工具发现细微变化，培养归纳推理和对比分析的初步思维能力。
探究实践：参与跳跳球观察、物体形变实验、水柱变化探究等活动，学会用感官和工具观察记录，能动手完成和面及面点制作，体验力使形变的过程。
态度责任：激发对物体形变现象的探究兴趣，养成细致观察、严谨记录的习惯；在实践中感受科学与生活的联系，培养动手能力和创新意识。
重点：认识到力可以改变物体的形状，能通过实验观察并描述不同物体（软、硬）的形变现象，理解形变在生活中的应用。
难点：发现硬物体的细微形变，理解借助工具观察细微变化的方法，明白“所有物体受力都能形变，只是明显程度不同”的科学道理。
教学过程
环节一、问题与猜想
1.体验活动：教师给每组发放跳跳球，让学生轮流玩跳跳球，引导观察：“往下用力时跳跳球有什么变化？蹦起来时又有什么变化？”
2.学生分享发现：用力时跳跳球被压扁，弹起时恢复圆形。
3.核心提问：“对物体用力，物体的形状都会发生变化吗？硬邦邦的物体也能被改变形状吗？”引发学生思考和猜测，导入新课。
环节二、探究与结论
活动1．观察物体形变
1.材料准备：为每组提供“材料超市”（皮球、塑料瓶、橡皮筋、弹簧、软木、易拉罐）及观察记录单。
2.小组活动：学生轮流对材料中的物体用力（捏、压、拉等），仔细观察物体形状是否变化，并将“物体名称”“用力方式”“形状变化”记录在表格中。
3.交流总结：各小组分享观察结果，教师引导梳理：“用力后，哪些物体形变明显？（如橡皮筋变长、塑料瓶变形）哪些不太明显？（如易拉罐轻微变形）”
初步发现：力可以使物体形状改变，软物体形变更明显，硬物体形变看似不明显。
活动2．观察水柱变化（探究硬物体形变）
1.材料准备：每组发放玻璃瓶、塑料瓶、带吸管瓶塞、墨水、手套，教师提前演示装置密封法。
2.实验步骤：①在两个瓶中装满带墨水的水，用插有细玻璃管的橡皮塞塞紧，确保无漏气；②手套挤压两个瓶子；③观察细玻璃管中水柱变化并记录。
3.实验现象：学生发现塑料瓶被挤压时，水柱上升明显；玻璃瓶挤压时，水柱也有上升但幅度小。
4.深度讨论：“玻璃瓶的水柱上升说明什么？”引导得出：硬的玻璃瓶受力后也发生了形变，只是变化细微，细玻璃管放大了这种变化。
5.小结：力可以使所有物体的形状发生改变，部分物体形变细微，需要借助工具才能观察到。
环节三、反思与评价
1.引导反思：“这次探究中，你有哪些新体会？”
2.学生交流后，教师梳理核心收获：①硬物体也会形变，只是可能很细微；②借助细玻璃管等工具，能帮助我们发现细微变化；③观察要细致，不能仅凭肉眼判断。
环节四、应用与迁移
实践活动：学习和面并制作面点
1.材料准备：每组发放面粉、水、小盆、绿豆（装饰用），教师强调卫生注意事项。
2.和面指导：教师示范：将面粉倒入盆中，缓慢加水，用手搅拌揉搓至面团光滑不粘手。
3.制作面点：学生将面团分成小份，用擀面杖擀、用手捏或用模具压，制作成喜欢的造型（如花朵、小动物），可用绿豆装饰。
4.体验分享：“和面和制作过程中，你用力时面团发生了什么变化？”明确：力使面团形状不断改变，体现了力与形变的关系。
环节五、阅读与新知
1.引导阅读：出示金属加工图片（打制铁工具、打造银饰、加工金首饰），讲解：“铁、铜、铝等金属是常见材料，人们通过用力捶打、挤压等方式，将它们加工成不同形状的物品。”
2.联系本课：“金属是硬物体，为什么能被加工成不同形状？”结合实验结论，让学生明白：金属受力也会形变，工人通过持续用力改变其形状，服务生活。
课后作业：和家长一起找3种不同软硬的物体（如海绵、文具盒、乒乓球），用力使它们形变并记录现象，说说哪种物体形变最细微及原因。
说明:本文档为学习资料，仅供教学与自学使用，资源免费下载，不含任何诱导下载或捆绑程序。
小提示：上面此文档内容仅展示完整文档里的部分内容， 若需要下载完整文档请 点击免费下载完整文档 。
