第三单元 大单元教学设计 语文统编版四年级上册

共1课时课型第三单元大单元教学设计语文统编版四年级上册原创作者 李想
任务一：学观察，掌握记录之法　精读引领课口略读实践课口群文阅读课口习作指导课口单元实践课其他学习目标：
低阶目标高阶目标教学重难点：重点难点
1．了解并学习观察日记的内容和写法。2.布置观察任务，开展连续观察活动。学习用观察日记记录观察对象的变化，能把观察的过程写下来。了解并学习观察日记的内容和写法，开展连续观察活动。学习用观察日记记录观察对象的变化，能把观察的过程写下来。教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单精雕细琢
活动一：了解单元自标，明确驱动任务1.播放毛毛虫蜕变成蝴蝶的视频，让学生说说毛毛虫变成蝴蝶经历了什么。2.引发学生思考：要发现毛毛虫变成蝴蝶的秘密，需要经过三个月以上的连续观察。生活中有些事物的变化，我们要观察一段时间，才会有发现。哪些事物需要连续观察才能有所收获呢？
3.学生交流适合连续观察的对象。预设1：观察菊花开放。
点评：“待到重阳日，还来就菊花”，现在正是赏菊的时节，观察花开花落的过程很有意思。
预设2：留心树叶颜色的变化。点评：秋季到了，有的树叶开始变色了，我们可以记录下它的颜色变化。预设3：观察绿豆是怎么发芽的。点评：我们可以种上种子，观察种子发芽的过程。预设4：看看我家的猫是怎么活动的。点评：通过连续观察，我们还能了解动物的生活习性。根据学生的回答，教师相机板书适合连续观察的对象。4.出示单元导语，明确本单元的阅读和写作目标。（1）阅读：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。（2）表达：进行连续观察，学写观察日记。教师：处处留心皆学问。本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。5.布置驱动任务，学生进入单元学习情境。师：同学们，在这个单元的学习中，让我们用善于观察的眼晴，发现自然的秘密，当小小观察员；制作自然笔记，分享观察的乐趣！6.师生共同制定学习目标。
课件出示：（1）了解并学习观察日记的内容和写法。（2）布置观察任务，开展连续观察活动。（3）学习用观察日记记录观察对象的变化，能把观察的过程写下来。活动二：回顾旧知，交流观察方法1.过渡：三年级我们尝试观察了身边的事物，用文字描绘了我们眼中的缤纷世界。你在观察方面有哪些感受和体会？2.学生自由交流观察方法。教师相机出示《我爱故乡的杨梅》片段，让学生说一说作者的观察给了自己什么启示。课件出示：
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（《我爱故乡的杨梅》）预设1：观察时不仅可以用眼晴看，用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，还可以用嘴巴尝，用心想。
预设2：观察时要注意事物的变化。预设3：有的变化还需要连续观察一段时间。3.出示交流平台，关注泡泡图，学习观察妙招：细致、连续，不仅要用眼晴看，还要用耳朵听，用脑子想。
课件出示：只有进行细致的观察，才能写得准确。作者不但观察细致，还连续观察了一段时间。观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。小结：大千世界，万物皆有变化，为了发现这些变化，人们运用各种感官，进行了细致的观察。比如趴在地上观察蚂蚁搬家，用放大镜发现草丛中的秘密，进行伪装，在动物中卧底观察。各种观察方法和手段的使用，加上长时间的坚持，人介因此发现了大自然的许多秘密。我们也可以试着对自已感兴趣的事物进行连续观察。
活动三：出示阅读链接，学写观察日记1.过渡：我们观察的点点滴滴，如果不把它们及时记录下来，时间就会带走它们。怎么办？
2.学生自由交流记录方法，教师相机出示《燕子窝》。谈话：用文字把观察所得记录下来，的确是一个好方法。比安基是苏联著名科普作家，他从小就对大自然的奥秘有着浓厚的兴趣，他留心观察和研究自然界的各种生物，记下一大堆观察日记，《燕子窝》就是其中一篇。3.引导学生自读《燕子窝》。提问：读了日记，你了解到了什么？（1）学生自读《燕子窝》。
（2）学生交流从日记中了解了什么。预设1：知道了燕子窝形状的变化，“燕子窝就成了一个有缺口的泥圆球，右上角留了一个洞口”。
预设2：知道了燕子筑窝的动作。“它们往窝里衔干草和绒毛，铺垫子。”预设3：了解了作者看到燕子窝变化时的心情。“我当初骂雄燕子懒，看来是冤枉它了。”
（3）小结：观察日记，主要是记录观察对象的变化，可以写观察的过程，观察者当时的想法和心情，还可以附上图画或照片。4．提示：再读《燕子窝》说一说观察日记在格式上的要求。（1）复习日记的格式，知道要写上时间，还可以写天气情况。（2）了解观察日记形式：单篇、多篇。活动四：对比阅读资料袋，了解观察记录1．过渡：如果在室外观察，不方便写观察日记，或者观察的时间不充裕，没有办法完成观察日记，怎么办？出示《爬山虎的脚》课后“资料袋”一一观察记录。2．引导比较发现：比一比观察日记和观察记录，你有什么发现？预设1：都有观察的时间。
预设2：都记录了事物的变化。预设3：观察记录简洁，观察日记具体生动。预设4：把观察记录写得更具体就是观察日记。预设5：观察日记可以把几次的观察记录连起来写。小结：观察记录可以随手记录，是简单的，片段式的，它可以成为写观察日记的素材。
3.比较两种观察记录。（1）引导学生说一说两种记录形式的不同点。预设1：图文结合式记录的观察对象是银否。表格式记录的观察对象是蚕。预设2：一种记录有文字，也有图画。另一种记录采用了表格式。预设3：图文结合式记录主要记录了银杏种子和叶子颜色的变化，表格式记录是从蚕的体长、颜色、吃食情况三个方面记录观察所得。（2）引导学生说一说两种记录形式的优势：你喜欢哪种记录形式？预设：图文结合式记录有文字，有图画，形象。表格式记录，变化一目了然。活动五：布置观察任务，指导观察过程1.学生选择感兴趣的一种事物进行连续观察，通过观察日记记录下事物的变化。
2.学生利用晨读或课前时间交流观察中的发现，并进行有针对性的修改。3.师生回顾学习目标。

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