六年级语文统编版《17*他们那时候多有趣啊》教学设计

一、教材分析与学生学情

《17*他们那时候多有趣啊》是六年级下册的一篇课文，内容通过回忆过去的趣事，展现了作者对过往时代的怀念。该文通过对历史的反思和对人性、文化的感悟，提供了思考时光流逝与记忆保留的机会。学生此时已具备较强的阅读和理解能力，能在引导下进行深度阅读和批判性分析。本课的教学应围绕语言的精细运用、思想的深度理解及文化的传承展开。

二、教学目标（核心素养导向）

• 语言建构与运用目标：通过反复朗读与品味课文，积累并理解文中的关键语句和典型表达方式，把握语言的准确性与表现力，能够在具体语境中进行迁移运用，提升规范、得体的语言表达能力。
• 思维发展与提升目标：在自主阅读、合作探究和问题研讨的过程中，学会从内容、结构和表达等角度分析文本，形成有依据的理解与判断，提升分析、综合和评价等高阶思维能力。
• 审美鉴赏与创造目标：通过朗读、赏析和品读活动，感受课文语言的节奏美和情感美，获得初步的文学审美体验，并尝试以仿写、改写或表达展示等方式进行创造性表达。
• 文化理解与传承目标：结合文本内容，理解作品所蕴含的思想内涵和文化价值，体会作者的情感态度与价值追求，增强对中华优秀文化的认同感，形成积极、健康的价值判断。

三、教学重点与难点

教学重点：理解课文的主题思想，通过语言分析体会作者的情感，并运用到实际表达中。

教学难点：如何批判性地分析文本，进行多元解读，并将理解迁移到实际写作和创作中。

突破策略：通过引导学生分析课文中的语言艺术手法、人物刻画等技巧，并结合生活实际进行多角度的批判性思考。

四、教学准备

• 教师准备：课文解读材料、教学课件、研究性问题设计、相关历史背景资料。
• 学生准备：课前研究性预习、相关历史知识的收集、带着问题阅读课文。

五、课时安排

本课教学共1课时，40分钟

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约3分钟）

通过设定与课文相关的情境，激发学生兴趣，让学生进入思考状态。

（二）初读课文，整体把握（约6分钟）

学生自主阅读课文，初步感受文章的主题和情感，理解作者的写作意图。

初读活动：通过提问引导学生思考文章大致内容，激发他们对细节的关注。

（三）研读课文，深度赏析（约15分钟）

通过小组讨论和教师引导，深入分析课文中的语言特点和作者的情感态度，探索文章的艺术特色。

深度研读：引导学生讨论文章中的细节描写、人物情感的表达以及背景的运用。

思维发展：通过问题引导学生从多角度解读文本，培养批判性思维。

（四）品读课文，积累运用（约10分钟）

让学生品味课文中的经典语言，积累写作素材，并进行仿写和续写的练习。

语言品味：引导学生发现课文中的经典表达方式，进行句式模仿。

读写实践：鼓励学生用课文语言进行创作练习，如仿写故事中的场景或人物对话。

（五）表达展示，迁移创造（约5分钟）

通过朗读、戏剧表演等形式展示学习成果，让学生进行创造性表达。

表达训练：通过小组合作或个人展示，表演课文片段或进行情感化朗读。

创作展示：鼓励学生展示自己的创作成果，并进行互评。

（六）课堂总结，布置作业（约1分钟）

总结本课学习要点，布置作业并提出发展建议。

七、板书设计

本课板书重点突出文章主题和情感，列出重要的表达方式和写作技巧。

八、作业设计

• 基础性作业：完成课文的深度理解，背诵经典段落。
• 拓展性作业：撰写一篇关于“他们那时候”的短文。
• 研究性作业：围绕课文讨论历史背景与文化内涵，撰写研究报告。

九、教学反思（教师填写）

教师可在此处反思课堂教学效果，并提出改进方案。

十、教学建议与初小衔接

• 加强语文的深度阅读与批判性思维的培养。
• 帮助学生在写作中实现语言的规范与得体，提升写作表达能力。
• 设计多样化的作业形式，增强学生的语文实践能力。
• 鼓励学生将所学与生活实际结合，开展跨学科的综合性活动。
• 建立学生的终身学习意识，培养他们的学习兴趣和思维品质。

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