文章内容
素养目标教学重点教学难点教学准备数学
年级《称量物体》《称量物体》教学设计
三年级课型新授课单元课时第一单元第2课时
《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确要求要通过“掂、估、称”等操作活动培养量感，建立对质量单位“克”与“千克”的直观感知，理解单位关系（1kg=1000g），形成对物体轻重的判断能力；在真实情境中（如称量食品、设计健康午餐）解决简单问题，发展应用意识，渗透“数学服务生活”的理念。本课从食品包装的“净含量”引入单位意义（如食盐500g、苹果150g），建立数学与生活的联系；通过对比盘秤、电子秤、天平等工具的差异，培养合理选择工具的能力；从单位换算（1kg=1000g）→估算物体质量（鸡蛋70g）→解决健康问题（午餐≤500g），实现知识螺旋上升。同时本课承接低年级“比较轻重”的定性认知，发展为定量测量；又为后续学习“吨”及复杂质量计算（如密度问题）奠定基础。学生在生活中接触过“斤”“公斤”等传统单位（如买菜称重），但对国际标准单位“克/千克”陌生；能简单能使用简易秤具，但易忽略单位读取；三年级学生以具象思维为主，需通过实物操作（掂盐袋、称鸡蛋）建立量感。要使学生理解“1kg=1000g”需突破“数字大小”的视觉误导，如1000>1，但1000g=1kg。1.结合具体生活情境，通过称一称、算一算、掂一掂、估一估等活动，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。
2.结合现实情境，学会用盘秤称量物体，丰富对常见物体轻重的感知，形成对物体实际轻重的判断能力，初步发展量感。。
3.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会估计物体的质量，并能解决一些简单的实际问题。
建立1kg=1000克观念，掌握“先估后测”科学方法理解“相同质量下，数量与单重成反比”，健康标准中的数学计算多媒体课件、盘秤/电子秤、1kg食盐（500g×2袋）、熟鸡蛋、棋子、1元硬币、蚕豆数学书+语文书、学生书包、
健康午餐食材卡片（苹果150g、牛奶250g、面包100g）教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图一、温故孕
新二、导入 二、探究投影超市称重场景图（西瓜标“kg”、糖果标“g”）提问：“为什么称西瓜用kg，称糖果用g？若用错单位学生：
会发生什么？”买西瓜付“5g”的钱？荒谬！
讨论后总结：“大物体用kg，小物体用g，否则数字会读错！”
教师操作：1.实物展示标有“g”和“kg”的盘秤2.称量100g饼干放g单位秤，再放kg单位秤师：这块饼干在‘g秤，上显示100，在“kg秤”上只有0.1。
为什么同一块饼干，秤上数字不同？如果称一粒蚕豆（约2g），该选哪个秤？为什么？活动1：千克与克的奥秘
教师活动：分发500g食盐袋，学生两人一组操作。要求：请拿起1袋盐掂一掂，记录手感：现在将两袋盐放一起，再掂一掂；放到kg秤上，你看到了什么？
关键问题：“1000g和1kg，哪个数字更大？为什么实际一样重？”教师板书：
500g + 500g= 1000g1000g=1kg追问：如果老师有4袋盐，是
kg?g?（同步板书：2kg=2000g）活动2：常见物品称量赛
任务单：物品预估重量实际重量学生分小组讨
说明:本文档为学习资料，仅供教学与自学使用，资源免费下载，不含任何诱导下载或捆绑程序。
小提示：上面此文档内容仅展示完整文档里的部分内容， 若需要下载完整文档请 点击免费下载完整文档 。
