(2026春新版)苏教版二年级数学下册《一、二年级复习》教案

教学内容第1课时数与运算苏教版教材二年级下册第99～100页及对应的练习与应用。内容简析

本节课聚焦小学一、二年级数学“数与运算”领域的复习，涵盖两大核心内容。一是数的认识，包括一位数至四位数的读写、个位到千位的数位识别、个至千的计数单位理解，以及数的组成与数轴上数的位置确定；二是运算的认识，涉及加、减、乘、除四种运算的意义，加减法的互逆关系、乘除法的互逆关系，以及不同计数单位下运算方法的内在联系。通过系统梳理与整合，帮助学生将零散知识串联成完整体系，进一步提升数感、运算能力与逻辑思维能力，为后续数学学习夯实基础。教学目标

1.能准确说出一位数、两位数、三位数、四位数的区别，明确个位、十位、百位、千位的数位意义及个、十、百、千的计数单位内涵。2.掌握数在数轴上的位置规律，能正确描述三位数、四位数的组成。熟练进行加、减、乘、除运算，理解加减法、乘除法的互逆关系，明确不同计数单位下运算方法的联系。3.通过自主梳理、小组讨论、算式对比等活动，提升知识整合能力与逻辑推理能力。感受数学知识的系统性与关联性，激发学生数学学习的兴趣与自信。教学重难点

1.数的数位、计数单位及数的组成，四则运算的计算方法与互逆关系。2.理解不同计数单位下运算方法的内在联系，构建“数与运算”的知识体系。教法与学法

1.采用问题驱动法：以层层递进的问题引导学生思考；直观演示法：利用数轴、算式对比等直观形式呈现知识：小组合作法：通过小组讨论促进知识共享与思维碰撞。2.运用自主回忆法：让学生主动梳理知识；探究发现法：在练习与对比中发现运算规律；归纳总结法：通过对知识的归纳形成体系，承前启后链

复习：1.20以内数的认识。2.1000 以内数的认识。3.认

识四位数。4.加、减、乘、除的计算。

学习：复习一、二年级数、数位以及学过

的相关计算知识。延学：1.复习学过的数量关系。

2.认识更大的数。3.四则混合运算的相关计算。

教学过程一、创设情境，引入新课　预设1：生活情境导入

师：同学们，周末未大家有没有和爸爸妈妈一起去超市购物呢？老师昨天去超市买了一些东西，遇到了很多数学问题，想请大家帮忙解决一下。（出示情景：场景一：顾客1买了一个9元的笔记本和一个6元的铅笔盒，收银员阿姨又推荐了一个90元的书包和一个60元的文具套装：场景二：顾客2买了2盒4支装的钢笔，又买了20盒4支装的圆珠笔；场景三：顾客3买了6个水杯，平均放在3个盒子里。场景四：顾客4买了60个橙子，平均放在3个袋子里。场景五：老师还发现超市里有新款的手机标价有4500元的，还有6200元的，价格有点贵，没有买。）

场景六：明明买的笔记本是13元一本，欢欢买的笔记本是7元一本；明明妈妈购物花了130元，欢欢妈妈购物花了70元。

师：大家能从这些购物场景中发现哪些数和运算呢？生1：有9、6、90、60，还有加法，9加6，90加60。生2：有13、7、130、70，还有减法，13减7，130减70。生3：有2、4、20，还有乘法，2乘4，20乘4。生4：有6、3、60，还有除法，6除以3，60除以3。生5：我发现购物场景中出现了很多数字，有一位数、两位数、三位数、和四位数。师：大家的观察真敏锐！生活中处处有数学，数与运算更是和我们的生活紧密相连。今天我们就来复习“数与运算”的相关知识，看看能不能用我们学过的知识，把这些购物场景中的数学问题理清楚，也把我们之前学过的数与运算知识系统地整理一下。【设计意图：以学生熟悉的购物场景为切入点，一方面能快速激发学习兴趣，降低复习课的枯燥感；另一方面可引导学生直观感受“数与运算”在生活中的实际应用，让数学知识与生活经验建立联结，从而自然、顺畅地引入本节课的复习内容。】预设2：复习旧知引入

师：同学们，时间过得非常快，一个学期又要接近尾声了，我们的新课也结束了，回想一下我们已经认识了哪些数？知道哪些数位和计数单位？生1：我已经认识了四种数，有一位数、两位数、三位数和四位数。生2：从右边起第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位、第四位是十位。生3：个位、十位、百位、千位的计数单位分别是个、十、百、千。师：同学们说得非常完整，今天我们一起复习数与运算相关的知识。【设计意图：通过简洁的提问，引导学生回顾已学的数及相关计数单位，帮助学生快速唤醒对旧知的记忆，梳理已有知识储备，为后续系统开展“数与运算”领域的复习做好充分的知识准备。】

二、师生合作，探究新知活动一：关于数的复习。

师：在开始本节课的学习之前，老师想请大家回忆一下，我们认识了哪些类型的数？它们的数位和计数单位又有哪些呢？请大家先自已整理，再和同桌交流。（等待3分钟后）谁来分享你的整理成果？

生1：我们认识了一位数，像1、2、3、4、5、6、7、8、9；两位数，像20、35、60、90；三位数，像145、567、760；还有四位数，像4500、6200。生2：数位有个位、十位、百位、千位，计数单位是个、十、百、千。个位上的数表示几个一，十位表示几个十，百位表示几个百，千位表示几个千。师：大家总结得很清晰！接下来咱们看看数轴，数轴能帮我们更直观地理解数的大小和位置。出示第一个数轴：0、100、200、（）、400、（）、600、（）800（）、（）。　请同学们观察数轴的规律，把空填上，然后读一读这些数。（学生完成后）谁来说说你是怎么填的？生：第一个空是300，因为每一格是100，200往后数100就是300；第二个空是500，400和600中间是500；第三个空是700，600往后数100是700；第四个空是900，第五个空是1000。师：逻辑很清晰！让我们一起来看第二个数轴，跟第一个数轴有什么不同？出示第二个数轴：0、1000、2000、（）4000、（）6000、（）8000、（）。生：依次是3000、5000、7000、9000，因为每格是1000，按这个规律填就行。生：第一个数轴每一格表示100，第二个数轴每一格表示1000。师：非常棒！现在请大家任意写一个三位数和一个四位数，详细说说它们的组成，并在数轴上指出大概位置。比如老师写三位数275，它由2个百、7个十和5个一组成，在第一个数轴上200和300之间，更靠近300的位置。现在请同学们动笔写一写，说一说。生：我写的三位数是432，由4个百、3个十和2个一组成，在第一个数轴400和500之间。生：我写的是四位数是5678，由5个千、6个百、7个十和8个一组成，在千位数轴上5000和6000之间。

师：数轴是我们数学上经常用的一个数学工具，它上面的每一个点都代表着一个数，它还可以帮助我们认识数的天小，在数轴上右边的数比左边的数天。【设计意图：从数的类型、数位、计数单位三个核心维度展开，结合数轴的直观性优势，帮助学生系统巩固“数的认识”相关知识。这一设计既能强化学生对数的本质理解，提升数感，也能为后续开展“运算的认识”复习奠定扎实的知识基础。】活动二：四则运算的复习。

师：认识了数，我们就要对它们进行运算。大家回忆一下，我们学过哪些运算？它们之间有什么关系呢？请以小组为单位，结合例子讨论加减法、乘除法的关系。（小组讨论4分钟后）哪个小组来汇报？

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