西师大版四年级上册数学教案-2、角的度量

教学内容：2、角的度量，教科书43页相关的课堂活动及练习。
角的度量。
教学提示：
教学这节课时，要先让学生感知角，知道什么是角之后，让学生比较角的大小。学生形成知识链，能以已学知识为依托，轻松进入新知的学习。
是今后进一步学习几何初步知识的基础。
教学目标：
知识与技能：
1、让学生知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角。
2、比较角的大小。
3、会用量角器量指定角的度数。
过程与方法：经历认识角的过程。
情感态度与价值观：
培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。
发展学生的空间观念。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
重点、难点：
重点：认识角。
难点：会用量角器量指定角的度数。
教学准备：
教师准备：教学课件；学生准备：教学过程。
（一）新课导入：
多媒体出示师让同学们认识这几个图形吗？说出它们的名字。（角）这节课我们就来探究有关角的知识。板书：角。设计意图：复习角的知识，进一步研究角的相关知识，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。
（二）探究新知：
1、角的认识：
师让同学们尝试一下，在练习本上画几个角？你有什么发现？在小组之内交流一下。学生活动：
预设1：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。
预设2：角是由两条射线组成的图形。
预设3：画角时，这两条射线是从一点引出来的。
师小结：从一点引出的两条射线所组成的图形是角。
师和学生交流：其实角的各部分也有它的名字，我们来认识一下吧！
板书：顶点、边。
师小结：从顶点出发的两条射线就是角的两条边，角通常用符号“／”来表示，如上面的角可以记作“乙1”，读作“角1”。板书：乙1。设计意图：这是一节概念课，所有角的定义都是规定的，如果只是告诉学生这些角的定义，学生有可能记得很牢，但缺乏必要的体验，肯定没有深刻的印象。这里以操作体验为主，让学生经历知识产生的过程。
师和学生交流：同学们，刚才你们画的角一样大吗？
预设：不一样大。
师和学生交流：怎样才能比较出角的大小的方法，通过交流可以发现：用重叠的方法比较角的大小比较麻烦，可以通过角的度量来比较角的大小。
设计意图：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。
1、角的度量：
（1）认识量角器：
师让学生观察量角器，并说一说量角器的组成。量角器的外刻度、中心点、量角器的内刻度、量角器的90刻度线、量角器的0°刻度线。
通过观察学生可以发现：
①量角器由中心点、刻度（零刻度线、外圈刻度、内圈刻度）组成。
②把半圆平均分成180份，每一份所对应的角就是1度的角，记作1°。
③内圈数字从右向左分别为0、10、20...170、180。外圈数字从左向右分别为0、10、20...170、180。
（2）在量角器上找规定的刻度线：
师让学生在量角器上找出0°，30°，45°，60°，90°，180°的刻度线。学生试着在量角器上找出这些刻度线，并说一说是怎么找的。预设：内圈数字从右向左分别为0、10、20...170、180，外圈数字从左向右分别为0、10、20...170、180。
师小结：分清内外圈，紧跟0刻度；0刻度在外圈就看外圈的刻度；0刻度在内圈就看内圈的刻度。
设计意图：有利于学生正确判断所摆的角的度数是读内圈，还是外圈，从而解决量角时读数的难点。
2、测量角的度数：
测量下面角的度数。师让学生试着测量出题卡上角的度数。并说一说是怎样测量的。学生活动。

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