文章内容
这部分内容是全册内容的整理与复习，通过这部分内容的教学，可以帮助学生增进本学期所学知识和方法的理解，沟通所学知识之间的联系，促进相关数学技能的形成，提高应用所学知识的能力，从而为进一步学习奠定基础。教材首先组织学生回顾、反思自已对本册内容的学习和掌握情况，接着分四部分引导他们整理和复习本学期所学过的数学知识和方法。本课时是第一部分数与运算，完成练习与应用的1-7题。教学目标
1.通过整理和复习，使学生进一步掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算两位数乘两位数，进一步认识分数，能比较简单分数的大小，会计算同分母分数加减法；知道年月日之间的关系，以及简单的历法知识；能正确进行口算、估算和笔算，提高运算能力。2.通过整理和复习，使学生进一步体会数学知识和方法的内在联系，感受数学在日常生活中的应用，体会数学学习的价值。3.通过整理和复习，激发学生主动学习的愿望，培养学生反思的态度和习惯。教学重难点
1.进一步掌握两位数乘两位数的笔算方法，能说明计算过程并能正确计算。2.进一步理解两位数乘两位数的算理和算法。教法与学法
1.本节课采用讲授和练习相结合的方式，引导学生在观察、比较、练习中进一步掌握两位数乘两位数的计算过程和笔算方法，通过复习整理引导学生建构分数相关的知识，在师生互动生生互动中巩固和提升。
2.学生在教师的引导下，通过自主练习、小组讨论、交流等多种方式，整理与复习两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法，进一步理解分数，体会知识间的联系，积累数学经验，培养数学能力。
教学过程一、回顾课本，梳理知识预设1：生活情境导入
师：明明的爸爸开了一家水果超市，周末，明明帮爸爸售卖一些水果，遇到许多数学问题，请大家帮忙解决。
出示场景：场景1：顾客1购买了10箱橙子，每箱橙子30元。顾客1花费了多少元？场景2：顾客2购买了20箱香蕉，每箱香蕉45元。顾客2花费了多少元？场景3：顾客3购买16箱苹果，每箱苹果36元。顾客3花费了多少元？1和1
场景4：顾客2和顾客3还买了一箱冬枣的二和=46
师：大家从这些场景中，看到了哪些数学问题？学生讨论、交流。
，谁买得多一些？师：从大家的讨论中，老师感觉到生活中处处有数学，数与运算更是和我们的生活紧密相连今天我们就来整理与复习“数与运算”的相关知识，将本册教材学过的数与运算知识系统地整理一下。
【设计意图：以学生熟悉的购物场景引入，激发学习兴趣，降低复习课的枯燥感；同时引导学生直观感受“数与运算”在生活中的实际应用，让数学知识与生活经验建立联结，从而自然、顺畅地引入本节课的复习内容。】预设2：师生谈话导入
师：本学期我们学习了哪些内容？你有哪些收获？先想一想，也可以看一看数学课本。独立思考后，先小组交流，再组织全班交流。预设：
学生1：我们认识了分数，学会了计算两位数乘两位数。学生2：我知道了长方形和正方形的特征。学生3：我认识了角。
学生4：我认识了东南、东北、西南、西北。学生5：我会收集数据并用条形统计图呈现出来。师：看来同学们的收获还真不少。下面我们一起回顾与整理“数与运算”的相关知识。【设计意图：通过师生谈话，引导学生回顾教材内容，将本学期所学知识进行简单的梳理，初步形成知识网络，为后面系统地整理与复习奠定基础。）二、沟通联系，发展能力
活动一：复习两位数乘两位数1.复习算法
师：这学期我们学习了两位数乘两位数，你能举例说明吗？学生独立思考后，集体交流。
预设：学生1：例如10×12，20×30就是两位数乘两位数，它们都能口算。学生2：例如48×23如果计算不需要准确，可以估算成50×20学生3：例如16×23也是两位数乘两位数，需要竖式计算。师：明白了。两位数乘两位数不仅有口算、估算还有笔算。追问1：怎样口算两位数乘整十数？学生独立思考后，集体交流。
预设：学生1：可以用两位数乘整十数前面的数，算出结果后再在结果后面添上一个0。学生2：假如两位数也是整十数，可以直接看成一位数乘一位数，然后再在结果后面添两个0。师：听懂了。也就是说，如果两位数的末尾有0，可以将它们看成两位数乘一位数或者一位数乘一位数，然后再添0。
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