2.8加几 教学设计 2025西师大版数学一年级上册

■教学内容2、8加几　西师版数学教科书第74~75页的例1、例2、例题3，第75页课堂活动第1题、第2题第3题和练习十四第1，2，3，4题。
■教学提示
“8加几”与“9加几”在编排上大致相同，但“8加几”不像“9加几”那样作不同算法的探索，而是引导学生把9加几的计算方法迁移到8加几上面来。
■教学目标
1．能结合现实情景，理解8加几的算理，掌握8加几的计算方法，能正确计算8加几的算式。在操作、讨论、交流中培养学生的分析能力和迁移类推的能力。
2．通过解决一些生活中的关于8加几的数学问题，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识，培养学生的计算能力。
3．在主动探索8加几的计算方法的学习过程中获得成功体验，树立学好数学的信心。
■重点、难点
重点：掌握8加几的计算方法，能正确计算8加几的算式，会解决一些生活中的关于8加几的数学问题。
难点：在操作、讨论、交流中培养学生的分析能力和迁移类推的能力，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识。
■教学准备
教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，小圆片20个。学生每人准备20根小棒、20个小圆片。
■教学过程
创设情境，激发兴趣　建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。
谈话法：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（请学生回答）对！用凑十法计算，今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。（板书课题：8加几）
【设计意图】：这种方法简单有效，符合教育规律，但是并不“出彩”
动画主题图导入法：教师：孩子们玩过套圈的游戏吗？今天我们先去认识一群套圈的小朋友，播放套圈游戏的视频或者动画后，定格画面出示主题图，引导学生提出数学问题。（动画制作方法：取主题图左边部分，放大，复制到5张幻灯片，在第一张幻灯片上画一个圆圈，复制到其他四张，调节后面4张圆圈的位置，播放时鼠标连续点击，就可以看到飞动的圆圈套在木棍上。用键盘左键的话还可以看到倒放的效果）
复习巩固导入法：教师：前面我们学习了9加几的加法，同学们会算下面这些题吗？多媒体课件展示：
9+3=9+7=9+6=4+9=9+8=2+9学生完成后，集体订正，抽一道9加几和一道几加9的题目让学生说一说具体的计算方法。
教师：看来同学们对9加几和几加9的题目已经计算得非常熟练了。今天我们来研究8加几的计算方法。（板书课题：8加几）【设计意图】：通过复习旧知识，引起学生对已有知识的积极回忆，初步感知新、日知识之间的联系，为新知识的学习做了较好的铺垫。
◆探求新知
以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学
1.教学例题1.
师：你从图上都看到些什么？学生回答。
师：如果要解决“一共有多少个小朋友？”的数学问题，该怎么列式？引导学生说出：8+5。（教师板书：8+5）
师：8+5得多少？
估计学生能够回答：8+5=13。师：你是怎么计算出8+5=13的？想想前面我们是怎样计算9加几的？你能用9加几的计算方法来说一说8+5怎样计算吗？学生独立思考后进行操作，并在小组内交流自己的算法。组织汇报交流。学生可能有以下算法：（鼓励学生提问、质疑，下面预设可能只有1@种会被学生说到。）
预设1：接着数的方法知道8+5=13。预设2：我把8看成10.10+5=1515—2=13。师：为什么后来要减2呢？
引导学生说出：因为把8看成10，多看了2,所以最后要把多看的2减去，预设3：先把5分成2和3，8+2得10，10再加3得13。师：为什么要把5分成2和3，不分成1和4呢？引导学生说出：因为8还差2就是10，5就分2给8凑成10，所以（课件配合学生的汇报演示“凑10法”）预设4：合起来后，再一根一根地数，一共是13根小棒，所以8+5=13。师：你们这些算法都不错，比较一下，你认为哪种算法最好？引导学生比较出“凑10法”最好。教师：这种计算方法是我们常用的一种计算方法，以后我们要多多的使用这种简单快速的方法。完成第74页“试一试”，用你喜欢的方法计算“试一试”中的两道题：8+3,8+7。
完成课堂活动第1题。先让学生通过“摆一摆”动手操作的同时，进行数学思考：8加几等于10？5为什么要分解为2和3？6为什么要分解为2和4？促进学生对8加几的算理的理解。

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