沪教版四年级上册数学《角的度量》教学反思

沪教版四年级上册数学《角的度量》教学反思
有人说有教育就必然有公开课，而教育家于漪先生却说过：公开课永远是一件遗憾的艺术。
我在和学生共同学习《角的度量》这一课时，坚持以学生发展为本的理念，较好地实现了学生学习方式和教师教学方式的融合，注重培养学生学习兴趣和学习愿望，以及主动探究的意识。
有以下亮点：
1. 不断创设问题情境，使学生带着问题的思考和解决中进行学习，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的数学探索能力，使学习过程成为问题解决的过程；
2. 立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，创设恰当的问题情境呈现学习内容，使学生经历在现实生活中抽象出数学模型的过程；
3. 引导学生用所学知识解决现实问题，初步学习将简单实际问题转化为数学问题，培养学生的数学应用意识；
4. 重视数学思想方法的教学，数学思想隐含在基础知识和基本技能中，是基础知识的重要组成部分。知识是思想的躯体，思想是知识的灵魂。所以对学生而言是不能从教材的字里行间读到的，要在教师引领、指导、学生自已学习、感悟中慢慢体会。学生只有领会了数学思想，才能有效地应用知识形成能力。
感悟：教学过程是一种师生间，学生间以及学生主题与教学媒体之间的相互交流的过程，教师对学生的表现及时给予肯定，积极的评价和热情的鼓励，会唤发学生学习热情。
需以后做好以下几点：
1. 抓基础：以教材为主，领悟编者意图，注重对基础知识的传授，还要对教材中新增设的栏目给予重视；
2. 抓规律：注重对相近知识的整理，教师引导，学生通过学习，自已总结规律，而不是教师代替其整理；
3. 抓典型：通过典型事例的讲解，培养学生掌握由特殊到一般的学习方法；
4. 抓方法：注意教学方法的改革，不搞题海战术；
5. 抓学生：加强对学生学习的关注，学法的指导，创新探究能力的培养做到及时检查、反馈。
数学是思维的体操，在以后的教育教学中，将尽自已所能，引领学生加强思维训练，注重方法引领，让课堂成为学生喜欢的乐园。
整个课堂以学生的活动为主，体现了和谐的数学课堂。从学生的实际情况出发，结合学生的已有水平进行教学设计，符合学生的认知特点。注重了学生探究过程，课堂上教师为学生提供了个合适的思维空间。课堂中不仅仅是教师的教，而是更多的学的场面，是一个师生互动、生生互动的学习场面。
注重小组互助合作交流、共同探究。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程，能激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，使他们在自主探究和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，有效的发挥了他们的学习主体作用。
另外，文设计复习提示和预习指导的作业，阅读课本4.2节课文并与4.3节课文对比，思考怎样比较角的大小。让学生带着数学问题走出课堂，从而把学生的思维引向一个更加广阔的空间，让学生在课外运用所学的知识进行实践、探究。
总之，在本节课教学中，始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力启发学生已掌握的知识，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂中，使每个学生都学有所得，真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，人人都得到良好的数学教育的最终目标。

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