五年级上册科学详细教学设计

科学教学设计
学校：
班级：
教师：
20年秋期
课题：光的思考
课时：第1课时
教学目标：
1. 能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。
2. 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学重难点：
1. 知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。
2. 认识到没有光，就不能看到物体。
教学准备：
黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、PPT课件、学生活动手册。
教学过程：
一、聚焦
1. 出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。
预设：学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、生机益然等。
2. 揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。
3. 利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光你都知道什么？
二、探索
1. 用PPT展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务：小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。
2. 小组研讨并分类（给出约5分钟的时间）。
3. 汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发光的物体被称为光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类结果。
三、研讨
1. 光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了。
2. 如果没有光，会发生什么呢？还能看见物体吗？
3. 出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子中。提问：如果将窗帘全部遮上，并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果吗？
4. 填写活动手册：选出你认为最准确的一项，并说明理由。
5. 调查全班同学的选项，统计不同选项的人数。
四、拓展
1. 引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪。
2. 出示夜视仪相关的图片。
3. 生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关资料。
课题：光是怎样传播的
课时：第2课时
教学目标：
1. 能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
2. 培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
教学重点：
能够设计验证光是直线传播的实验。
教学难点：
有依据地推测光的传播路径。
教学准备：
黑色幕布1块（宽度>学生身高）、手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、4个能直立的夹子，有关光是直线传播的图片和课件。
教学过程：
一、聚焦
情境设计：请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：“你们能听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？”教师提问：我们能听见声音，却看不见人，这是为什么呢？教师：像声音一样，光也有自已的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？（板书：光是怎样传播的）
二、探索
（一）你认为光是怎样传播的？学生说说自己的猜想，并说出自己的猜想的依据。教师板书，梳理学生的猜想。

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