一年级数学《连减（20以内）》教学设计（青岛版）

一、教材分析与学情分析

本课是《连减（20以内）》的教学内容，着重培养学生退位减法的能力。学生已经有了10以内加减法的基础，对于20以内的减法还未涉及，尤其是退位减法部分，学生可能会有一定难度。学生处于形象思维阶段，需要通过具体的实物、数轴、图示等方式帮助他们理解。

二、教学目标

• 数学素养目标：通过本课学习，培养学生良好的数感、运算能力和空间观念，能够理解20以内的退位减法，掌握退位减法的算法并能进行简单的应用。
• 学习能力目标：引导学生通过观察、操作、比较、探索和交流等活动自主建构数学知识，提高自主学习和合作学习的能力。
• 思维发展与情感目标：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养积极探究的态度、严谨的思维习惯，提升解决实际问题的能力。

三、教学重点与难点

教学重点：20以内的退位减法，尤其是对退位减法的理解和操作。

教学难点：学生如何正确理解退位减法的过程，如何将减法的借位思想具体化。

突破策略：通过直观的数轴、实物操作等方式，帮助学生感知“借”的过程，逐步掌握退位减法。

四、教学准备

• 教师准备：教具（数轴、操作卡片）、学具（计算板、铅笔等）、多媒体课件。
• 学生准备：课前复习10以内的加减法，准备学具。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

通过故事引入，创设情境：小明和小红一起去买冰淇淋，小明有20元，他买了一个冰淇淋，找回了10元，问：小明买冰淇淋花了多少钱？通过实际情境引出20以内的退位减法。

（二）动手操作，探究新知（约15分钟）

通过操作活动，带领学生理解退位减法的过程。教师利用数轴演示：20 - 8 = 12。学生通过小组合作，使用学具进行操作，帮助学生感知数的变化和借位的过程。

探究活动：学生在数轴上标出起始数20，逐步减去8，最后得出结果12，讨论“借”的过程，并通过实际操作帮助学生理解。

方法指导：教师通过提问：“我们从20开始减去8，是什么原因让我们借位了呢？”引导学生理解借位的原因和步骤。

（三）巩固练习，应用新知（约10分钟）

通过练习帮助学生巩固退位减法的运算。教师设计一些简单的退位减法题目，让学生在数轴上标记计算结果，或通过操作卡片进行计算。

练习设计：例如，20 - 7、16 - 9等，逐步提高难度，帮助学生理解退位减法的概念并掌握计算方法。

（四）联系生活，拓展提升（约8分钟）

通过联系学生日常生活中的问题，进行拓展提升。设计一些实际问题，例如：小明有20块糖，他吃掉了9块，还剩多少块？通过具体情境让学生理解退位减法在生活中的应用。

生活应用：学生可以结合生活中的类似问题进行自主练习，提升实际应用能力。

（五）课堂总结，评价反馈（约2分钟）

总结本节课所学的内容，强调退位减法的理解和运算过程，评价学生在课堂上的表现，对表现优秀的学生给予表扬。

六、板书设计

简洁明了的板书内容：
20 - 8 = 12
退位减法：借位方法

七、作业设计

• 基础作业：完成课后练习题，做20以内的退位减法。
• 实践作业：通过观察生活中的物品，设计类似的减法问题，并进行解答。

八、教学反思（教师填写）

（留空，供教师课后反思使用）

九、教学建议与注意事项

• 注意学生的理解过程，及时给予个别辅导。
• 确保每位学生都能通过操作体验理解退位减法。
• 课堂上要通过鼓励、表扬等方式，激发学生的学习兴趣。

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