文章内容
1．知识技能：能根据数学信息设计连环画分镜（确定画面数量、内容顺序），并用简洁图画+文字呈现。
2．素养能力：通过“想一想，议一议”讨论分镜设计，体会“数学内容→画面情节”的转化逻辑。感受数学与生活、艺术的融合，激发“用图画讲数学”的兴趣。
重点难点：
1．教学重点：从故事中提取数学信息，并设计合理的连环画分镜。
2．教学难点：将抽象的数学信息（如“成年熊猫比幼年多2只”）转化为具体的画面情节。
教学流程
一、情境导入【设计意图】通过展示与孙悟空经典情节相关的连环画图片（破石而出、学72变、取金箍棒；取经四阶段），直接关联学生熟悉的传统文化，激发“绘画兴趣”。图片中动态的场景（跳跃的猴子、腾云驾雾的少年）、鲜明的色彩对比（红猴子/蓝袍/黄衣、蓝天白云/五行山暗色）能快速吸引注意力，而文字说明（如“一万三千五百斤”“七七四十九天”）则隐含后续数学探索的伏笔，为课堂深度延伸做铺垫。
1．课件出示《西游记》的数学连环画
2．导入新课：如果让你们选一个最喜欢的孙悟空故事片段（比如他学本领、闹天宫、取经路上），你们会怎么画？先画什么？再画什么？怎么让大家一看就懂他的心情和故事？这就是我们今天要一起探索的“绘画魔法”！
二、探究新知
学习任务一：读故事，提取关键信息【设计意图】通过阅读“明明去大熊猫保护基地”的故事文本（第1张图“读一读，分一分”板块），引导学生提取其中的数学信息（票价、数量、方位），并思考“哪些信息适合画在同一幅图里”，培养数学观察与逻辑分析能力，为后续连环画创作奠定基础。
读一读，分一分。
1．播放大熊猫基地短视频片段教师提问：同学们，你们去过动物园或保护基地吗？如果要去大熊猫基地，你会关注哪些事情？预设：看熊猫、买票、找路线教师过渡：今天我们要跟着明明一家去大熊猫保护基地，他们的故事里藏着很多数学信息！让我们当“数学小侦探”，把这些信息找出来！
2．阅读故事，提取数学信息：展示第1张图“读一读，分一分”板块的7条故事信息（文字内容见图片），学生独立阅读后，小组讨论：“你发现了哪些数学信息？这些信息可能解决什么问题？”教师引导逐条分析（板书关键词“数学信息”）：信息①：“国庆节，明明一家去了大熊猫保护基地。”→背景信息（时间：国庆节，人物：明明一家）。
信息②：“售票窗口显示成人票60元一张，儿童票30元一张。明明一家共花了150元购买门票。”→数学信息：成人票60元、儿童票30元、总花费150元（可计算家庭成员构成！例如：假设2个成人1个儿童，60×2+30=150元，刚好符合）。
信息③：“导览图显示成年大熊猫馆在幼年大熊猫馆的上面，生态博物馆在幼年大熊猫馆的右边。”→数学信息：方位关系（上下、左右，对应平面图方向）。
信息④：“在成年大熊猫馆，他们看到了惹人喜爱的大熊猫。”→情境描述（非数学，但可画熊猫画面）。
信息③：“明明发现成年大熊猫比幼年大熊猫多2只。”→数学信息：数量比较（成年-幼年=2只，可画熊猫数量对比）。
信息③：“剧院屏幕里的大熊猫说：‘随着气候的变化，我们变得越来越稀少·….”→情境描述（环保主题，非数学重点）。
信息：“最后，屏幕显示‘地球不仅是人类的家，也是动植物的家’，明明感慨：“每个人都应该保护好地球家园！”→情感升华（非数学，但可画对话画面）。
重点聚焦数学信息：教师用红笔圈出②（票价/花费）、③（方位）、③（数量比较），提问：“这些数学信息如果画进连环画，你会怎么表现？”（预设：票价用钱币图、方位用基地地图、数量用熊猫数量对比图）。
3．讨论分镜：故事画几幅图：展示第1张图“这个故事要画几幅图呢？”板块中两个小朋友的讨论（“我想把①②③画在第一幅图里”“我想画4幅画，把①②画在第一幅图里”），提问：“你认为这个故事适合画几幅图？为什么？”
（1）小组任务：结合数学信息的重要性，讨论“如何合理分镜”（提示：把相关信息的画面放在一起，比如“买票信息”画一幅，“方位信息”画一幅，“熊猫数量”画一幅）。
（2）小组汇报（教师板书示例分法）：
（3）教师总结：“分镜的关键是一一把相关的数学信息和故事情节放在一起，让别人一看图就能明白发生了什么！”
学习任务二：创作数学连环画【设计意图：】通过小组合作，将提取的数学信息转化为连环画画面（结合第1张图“想一想，议一议”板块的提示“画面要有人物、文字，表达故事情节”和第2张图的场景图），培养学生的合作能力、艺术表达与数学应用意识，最终实现“用连环画讲数学故事”的目标。
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